1．融入生活，让作业更有温度
数学知识是从生活中获取的，又可以将这些知识运用到生活当中。数学知识贯穿着生活中的衣食住行，在数学作业设计上，教师可以结合生活实际，进行作业的设计。让学生在做作业的过程中收获到学习的兴趣，增加学生在生活中的数学经验，引导学生学会用数学的眼光去看待生活中的问题，培养学生的问题思维和逻辑思维，让学生能够体会到数学知识的使用价值。
例如，在《认识人民币》这节课程教学时，在作业设计时，教师就可以设计一个生活中买东西的作业题目。让学生去超市拿着10块钱去超市购买一直1.5元的铅笔，一块0.5元的橡皮，在购买两个1元的数学练习本，最后剩余多少钱。让学生通过生活实践练习，来认识人民币的“元、角、分”等相关的知识，让学生学会将课上所学习的知识运用到生活当中，明白生活中是离不开数学的。最后，在学习和练习的过程中，教师还可以引导学生树立一个正确的消费观念。
2．调动感官，让作业更有维度
在传统的数学作业设计中，数学教师大多数都是以书面作业为主。这样的作业形式比较单一，学生对于这种作业的练习兴趣也不大，学生的学习质量也得不到全方位的提升。所以，数学教师在设计作业时，可以从学生的年龄出发，设计一些利于学生智能和思维发展的作业形式，通过不同类型的作业模式，调动学生的感官体验，促进小学生的持续发展。
例如，在学习完《认识图形（二）》后，教师可以给学生布置以下作业，（1）找一找：在生活中找到一些三角形、圆形等图形。（2）画一画：用自己喜欢的图形组合起来画一个喜欢的事物。（3）拼一拼：用七巧板将几个不同的图形结合起来拼成另外一个图形。如用两个三角形可以拼接成一个平行四边形等。这个作业设计包含了视觉、动手、绘画等多个感官活动，让学生能够从不同的作业活动中认识不同的图形。不仅让学生实现了动手的能力，又能够让学生进行脑力的训练，促进学生的综合能力和思维的发展。
3．分层设计，让作业更有梯度
在作业设计时，教师要结合学生的掌握情况，进行有针对性的分层作业设计。在小学数学学习的过程中，学生对于数学知识的掌握情况是有差异的，数学教师在设计作业时，使用分层作业的设计模式，可以让学生由浅入深的进入到数学学习中，让不同层次的学生都能够学习到一定的知识，帮助学生树立对数学学习的自信心。
例如，在学习《100以内的加减法（一）》时，教师就可以根据学生的学习状况分为A类基础型作业（必做）教师就可以设计一些100以内基本的加减计算题，如：25＋61,23＋54；99-41等等，学生必须掌握的知识题型。B类能力提升类作业，教师可以设计一些实际生活应用到的加减法，多出示几道让学生进行选做，如出示三个作业学生选做两个，这类题型主要是加深学生对于课堂知识的巩固。C类扩展延伸类作业，这类作业主要是设计一些让学生进行挑战的题目，让学生进行综合性的训练，教师可以出示两个让学生选做一个，学生在练习的过程中，教师要给予一定的指导，帮助学生顺利完成，建立学生的学习自信。
4．突出探究，让作业更有深度
在教育教学不断发展的今天，数学教师在设计作业时，也要注重作业设计的实践探究性。在作业设计的过程中，要立足与实践，让学生能够在参与作业练习中进行主动性的探索，引导学生进入到数学知识的探究中，能够让学生学会自己动手、动脑的好习惯。在数学作业练习中，能够综合的使用数学知识，去发现和探究一些数学问题，在解决问题的过程中积累学习经验，让数学作业变得更加有深度。
例如，在学习《分类与整理》的游戏分组作业练习中，教师就可以让学生进行分组讨论，小组之间制作一个统计表格。学生在研究的过程中，自觉的进行分工合作，一起讨论本次作业的计划，谁进行数据记录，谁最后进行整理归纳等。对于游戏的分组有的学生是按照男女比例分，有的是按照大人和小孩分的。学生运用自己所学的知识。从不同的角度进行分析研究，在这个过程中，很好的锻炼了学生的合作和交流的能力，同时也激发了学生的探究能力，体现了本次作业设计的深度。
总而言之，对于小学数学作业的设计，要根据数学学科的特点以及学生的个性特点出发，结合数学课程教学的目标进行作业的设计。数学教师在作业设计的过程中要尊重学生个体的发展。
