《数学课程标准》中指出:“在掌握基础知识的同时，感受数学的意义提出了“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学＂使学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的趣味、作用。在我们的日常生活中，平行与垂直有着广泛应用，对于这两个概念的体验尤为重要。
反思这一堂让我紧张已久的公开课，让我记忆犹新的紧张感，以及各种的忧虑，不过好在更多的是收获。
收获的是团队的能量，让我感觉到不是一个人的战场，这样心也很温暖；收获的还有课堂的处理与把握。
节奏这东西不止存在于音乐，也在数学课。对于每个环节的把握与处理，要学会适当的快与慢。
课堂的素材来源于学生，一切以学生为出发点，不仅尊重了学生，还更能抓住学生的眼球。在让孩子们随意画两条直线然后收集作品后，让孩子们学会自己分类，这时候就要放慢节奏。让孩子先自己思考，自己要怎么分，按什么样的标准分。然后通过讨论有一个再分的过程 。这个过程会让学生更清楚自己分类的标准以及重要性。对于后面定义的出现也会更加的深刻。
在进行垂直讲解时无需讲解过深，学会让孩子自己发现，自己理解。适当的慢节奏会让学生有个自我学习的过程，这个过程或许比老师直接讲解有效得多。
当然，可能因为自己忧虑无法掌控学生的发散思维，而让学生用我的现成素材进行观察。忽视了前面学生自己画的相交情况，没有从学生为出发点，这一点还值得我深入思考。对学生要有一定的信赖，只有从他们的内心，他们的作品去探究，注重学生的生成。这样才会更有效 ，也更容易调动学生积极性！
在进行用符号表示平行与垂直时，可以让孩子们自学，发展学生的自我学习能力。让他们成为主导，去吸收知识，对学生能力的培养也能体现出来了。
这次短短的一堂课让我认识到不容易，平时觉得不过如此到现在拿出充分深入研究，会更能发现简单中的不简单。反思到自己的平时，也要做到细致入微，让每堂课都简单纯粹得让孩子们更易理解吸收，吸收的不仅是知识，还让孩子们收获各种能力！
