周末朋友聚会，见到了好久不见的小学同学，同学感叹的说：“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞。你们当年学习好，现在孩子也学习好。哪像我们，都没有这个天赋，让孩子随便混混算了！”
她小学毕业之后并没有继续求学，很快也就嫁人结婚了，所以孩子比我家孩子大很多。现在孩子初中了，叛逆，不好好学习，而她则认为这一切都只不过是因为孩子和她一样都没有天赋，不擅长学习。
这不由的让我想到了石家庄的朋友，她回来告诉我，她女儿本来在我们这里名列前茅，到了哪里中等了，那里的孩子无论英语，表达能力还是组织活动，思考能力，都和我们这个小城的孩子不同，自己选择带孩子过去真的太对了。
两位家长两种不同的想法和做法，两个孩子的未来肯定也是不一样的。
为什么我的同学就认为孩子学不好是天赋的问题，而不是自己培养和教育的问题呢？
从前一帮心理学家闲着无聊，就抓了一条鲨鱼放到游泳池里，然后在游泳池中间用毛玻璃隔开，另一边是活蹦乱跳的鱼类。
鲨鱼一看到有食物，马上冲过去，砰！撞到玻璃上了！继续冲，继续撞头。就这样一周之后，心理学家把毛玻璃撤掉了，可是小鱼和鲨鱼依然是相安无事，鲨鱼再也不想着去吃小鱼了。
这是因为在鲨鱼的思维里，认为自己冲不过去，自己根本不会吃到小鱼的，所以鲨鱼什么努力都不做了。
我同学之所以认为孩子和自己一样没有天赋，其实只不过是因为他认为：“我没有天赋，我学不好，这很正常。”
当然更深层的可能是反正现在大学生多的是，学不学都一样。不过这属于猜测，咱们今天不探讨这个。
当他认为自己没有天赋，学不好，正常的时候，他对孩子不会有过多的要求和期待，孩子自然也就没有什么目标，更何况本身可能基础就不太好，自然也就混混算了。
其实这是一种思维定式，我们如何看待自己和这个世界的关系，我们就会如何做出反应。
维茨金在他的《学习之道》中提出里两种学习观点，一种是整体理论，一种是渐进理论。
整体理论将学习成败归结于一种与生俱来，无法改变的能力水平。我同学和她儿子学习不好，就是她把自己的学习看成是被天赋左右的，是一个固定的，无法继续演变的整体。
犹如鲨鱼被思维定式阻挠，自己不再努力，所以无法吃到小鱼。
渐进理论则认为“世上无难事只怕有心人”，通过努力，一步一步，循序渐进，采用正确的训练方法，新手也能成为大师。
我的朋友恰恰就是一个不相信命运，而相信训练的人。他的孩子开始并不出众，只是他花了大量的时间陪孩子一起做题，学习，养成了孩子一个比较不错的习惯，虽然现在到了石家庄暂时落后，他看到的是自己在培养孩子方面有那些不足，努力的方向是什么，而不是认为自己的孩子就止步于此了。
所以与其用自己没有学习天赋做借口，不如好好反思一下自己可以做什么。
对于那些现在学习不够优秀的孩子我建议用这样的方法来改变：
1、先确定自己的优势，找到自己最有兴趣的科目，多在有兴趣的科目上努力。当父母看到孩子的这些优势的时候，帮助孩子平移。
我小侄子绘画比较好，但是学习成绩一塌糊涂，尤其做作业的时候一点都不认真，可是一说画画可以一个小时不动地儿的。
我则经常说：“这张画漂亮，你画画都这么认真，学习也可以认真的，要不我们试试。”然后先弄了个15分钟的沙漏即时，他专心做完15分钟作业，马上鼓励。逐渐的现在已经可以安心写作业了。
2、鼓励孩子自己写成功日记。
我们的思维定式可以是我不行，也可以是我能行。对于稍微大一点的孩子，可以让他自己记录生活中让他感觉自己做的不错的事情。小的孩子，则让他叙述自己今天做的好的事情，每天强调，逐渐孩子也会自信起来。
这个世界上哪有那么多的天赋，更多的在于孩子的刻意努力。与其用天赋限制孩子的发展，不如多多正面鼓励。
