随着更高级语言技能的发展，孩子也到达了非常高的里程碑。到六岁的时候，大部分的一般发展儿童都能够理解将近10000个词。染而这个过程中，成人似乎并没有真正地去教孩子如何去使用这些词。那么这个学习过程是如何发生的呢
数十年来，研究者都在尝试找出无需孩子特别费力，或者无需成人过多指导就让儿童学习语言的过程。他们认为，这个过程应该是与儿童从日常听到的语言中找出模式有关的。
找到模式
儿童的大脑区域相互联系，找寻语言的模式。对于大脑的研究显示，这种类型的语言学习涉及到大脑多个区域的协同工作，而这些区域的运作模式也与其他类型的学习不一样。儿童认识到的这个模式帮助他们根据该词在句子中的位置来确定其究竟是名词，动词，形容词还是其他的类型，并且了解这些词大部分都是与哪些词一起使用的。
举个例子，儿童开始意识到介词和数量词一般都是出现在物体/人物之前的。这些模式还能给出一些线索，让儿童推测出这个词的意思。随着模式学习地越来越多，儿童便逐渐掌握了语言的规则。
令人惊讶的是，这些过程全部发生在儿童根本没有刻意付诸努力，并且我们大人也没有去专门教学的情况下。基于这个观点，也不难解释为什么暴露在包含多种字词和句子的大量语言环境中的儿童能够有更扎实的语言技能。因为这个语言环境提供了更多他们听到并学习语言模式的机会。
那么语言迟缓的儿童呢？
语言发展迟缓的儿童可能会在找出语言模式上存在更多的困难。然而，研究显示他们仍然是可以找到这些模式的，只不过需要花更多的努力，并且在语言中的暴露机会需要更多才能找到这些模式。
因为这种类型的学习取决于儿童听到的语言输入，因此你对儿童说话的方式有着关键的影响作用。下面是一些你可以帮助儿童更容易找到语言模式的简单策略：
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在多种句子中重复关键词：
如果你能在与孩子沟通的时候几次重复使用一个新的词汇，那么儿童更有可能会注意到这个新词汇。儿童在多样句子中听到一个词汇的次数越多，学习词汇含义，类型（形容词，动词，名词等等）以及在句子中使用方式的机会越多。
举个例子，现在是儿童吃零食的时间，你可以用以下几种方式教学“勺子”：
你想要一个大的勺子还是小的勺子？
你的勺子在这里。
请把勺子放在桌上。
啊，你的勺子掉下来了。
你的勺子脏了，我们去拿新的勺子吧。
但是要注意，以上这些句子不要连续多次使用，避免让孩子觉得无聊，或者让自己的表达方式变得非常刻意和不自然。也就是说，我们要做的是在日常对话中自然的使用词汇。
通过这样的关键词在不同句子中的重复，你的孩子就能注意到一些模式，“勺子”是一个描述就餐用具的名词，可以与“大/小”和“脏”等形容词一起使用。所有这些信息都能够帮助儿童了解语言模式和规则。
在不同活动中重复关键词：
在多种活动中使用相同的词汇能够给孩子更多如何使用词汇的信息，还能帮助他们了解该词汇可以如何在不同句子中进行应用。
举个例子，你可能会在给孩子就餐准备食物时使用“洗”这个词（我在洗你要吃的葡萄），在洗澡的时候（我们来洗脸吧），在假装游戏的时候洗孩子最爱的玩具（我们应该先洗哪里呢，手臂还是腿？）。像这样，孩子会逐渐了解一个模式，“洗”是一个描述清洁的动词，后面通常会加洗的对象。
使用正确的语法：
在与孩子沟通的时候，非常重要的是你需要用正确的语法，这样孩子才能了解词汇是如何组合在一起成为句子的，才能了解语言的模式和规则。有时候，大家觉得将句子中的语法移除一些让句子变得更简单可以帮助儿童学习（比如，说“要饼干”而不是说“你想要饼干吗？”），而实际上这是有害而无利的，因为孩子没有机会学习真正的句子是什么样子的。
不要让孩子重复：
孩子很聪明，他们知道自己什么时候是在“被测试”，他们就会开始抗拒，在说词汇上存在很大的压力，尤其是在他们语言学习上出现很多困难时。
我们本文中所描述的语言模式的学习依赖的是我们的语言输出，而不是要求孩子练习和重复。所以重点在于调整你讲话的方式——在对话中自然地重复关键词和词组，确保使用了正确的语法，以此来提供孩子找到语言模式的机会。
有趣的是，虽然这种方式并不要求孩子说什么，但你却发现即使你没有给出辅助，孩子却开始尝试使用这些词或句子。在听了关键词在不同句子中使用的多个例子后，孩子被鼓励尝试使用听到的新词。如果孩子开始使用新词汇了，你就可以在孩子说的内容上再补充一些，保持对话的进行。
在了解了儿童学习语言的自然进程后，我们可以在与孩子对话时更注意自己的语言输出，这种方式对语言发展迟缓的孩子非常奏效。
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