#海底两万里#【伙伴共读第76天】
今天读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第56到59条。
这几条都关于家庭教育，关于家庭教育中的劳动教育。
如果你想使儿童愿意好好学习，并力图给父亲和母亲带来快乐,那就要珍惜、爱护和发展他作为劳动者的自豪感。儿童的乐观主义，对自己的力量有信心,是把学校和家庭连坚持的一条结实的绳索，是把母亲和父亲吸引到学校方面来的一块磁石。为了保住这个了观众的星星之火,还有非常重要的是要让父亲和母亲直接参与他的学习，同他一道为他的成绩而高兴，对他的成功和不快表现出由衷的关切。让学龄儿童的家长提前两年到学校里来上家长学习校，给父亲母亲祖父母买一些一去的教学方法，方法的基础就是培养儿童对知识和书本的兴趣，使游戏和有目的的脑力劳动相结合，家长同儿童经常进行思想交往。这样做不仅能给新入学的儿童减轻下一步的学习,而且可以使儿童和和家长在思想上接近起来。让家长都学到一门学问，即尊重孩子做一个好儿童的愿望。千万不要订一个简单的结论：分数好，孩子就好，分数不符合要求，就等于学生没有达到水平。这种教育上无知的观点，看不见人是许多特点、品质、能力和喜好的和谐统一体。因为不是所有的儿童都具有同等的能力。
儿童的家庭精神生活和学校教学应该统一的思想具有特别重大的意义。还有一个十分重要的教育思想，即儿童少年男女青年的自我教育,这种教育离开家庭和图书室不可想象的。第三，还应该十分重视少年和其青年的社会成熟性问题：对家庭开支的劳动贡献。苏霍姆林斯基认为，青年男女在学校毕业前只当一名物质财富的消费者是完全不应该的，这是一部分青年幼稚病的基本原因。学校和家长应该一道关心中、高年级学生的社会成熟性，让他们认真从事劳动。这不是为了学校通常提出的教育目的，而是为了物质目的――创造物质财富。让孩子们从小认真创造财富，而不只是财富物质的消费者。
要强调的是，这里的劳动应该成为家庭经济上的需要，让儿童知道缺少它（劳动）就没有饭吃，没有衣穿的事情时，他才能成为真正的劳动者，成为真正的人。在我们周围普遍都缺少这种认识。包括我自己在内。我们做父母的总是想着让孩子认真读书就好，其他一切应该是孩子做的事都由我们替他们做了。让孩子失去了用心灵认识周围世界的能力，于是父母和孩子之间的问题就跟着爆发。家长自以为为了孩子好所做出的一切努力，这孩子看来并不是这么高尚！
就比如这两天我碰到的事情。
这两天看书时间少，而且看着看着就走神，我觉得个人的力量实在太小了，这个社会太多因素在影响削弱学校教育的效果：无所不在的网络诱惑、提前无节制的消费观念、跟不上节奏的家庭教育、缺失的亲子关系……苏霍姆林斯基说教育自己的子女是父母的社会责任，我想，帮助每个花样少年找回方向是每个成年人（更不用说是教师）的社会责任！孩子啊，不要急着闯进社会！所有关心你们的大人阻拦你们的唯一原因是希望等到你不得不独自面对社会时，少吃一点苦！可是我们这方面苦用心,为什么孩子们感受不到呢？我想这正是在学校和家庭中失去真正意义上的，而不是游戏的劳动教育的后果。
【阅读记录第306天】
2017.9.10
