上学的时候，老师有句名言叫“举一反三，以不变应万变”。当时不知道这句话的深刻含义，以为只是老师想着偷懒，讲了 一道题就妄图让学生们会解很多题，省去了苦涩的论证、推导。实际情况是，举一反三不是理念是训练，没有刻意的训练很难做到举一反三。同样的知道了举一反三，就能明白“吃一堑，长一智”也是未经训练的结果，不然，吃一堑可以长三智。三是很多的意思。
这几天辅导儿子写作业，重新对举一反三进行了理解。“1+2=几？”，我说。“3”儿子很自信的回答。“2+1=几”，我继续问。孩子熟练的拿出自己的手指，巴拉巴拉……。你心想我儿子是不是太笨了。错！孩子的聪慧是我们大人不能理解的。比如他们的想象力，他们的好奇心，他们的学习能力。关键是孩子并不知道加法的交换律怎么能知道2+1=几。实际上，如果对于1+2的问题没有整体的理解，没有联系到我们熟悉的生活、工作的场景中，在突然问道这个问题的时候，我们怎么能很快的举一反三。所以老师名言“我们要把书读薄，再把书读厚”就很明显了。我们要提炼全书的重要概念和原理，构建书本的只是框架，在此基础上大量的联想、联系生活实际应用场景，训练自己分析问题的意识，为举一反三累积素材。唯此才能真正举一反三，以不变应万变。
