编者按——
人都是在犯错误中长大，那么作为老师应该心平气和的，允许学生犯错误，犯错误是最好的学习方式，只有经历错误，才能学会思考。允许错误的存在，实际上是给学生自主处理新问题，学会在复杂情景中进行辨别、分析、判断、推理的机会。
前几天认真阅读了李志欣校长的《做个自驱型教师》感受颇多，自己需要学习的地方有很多，同时也感受到原来教育是那么美好而艰辛的事。
以前从未思考过教学什么，就盲目地开始教学，然而在这次学习中。第一次清楚的知道了教学的概念——教学是知识的“交流”，是帮助学生在头脑中“再生”你头脑中的图像，不是复制，而是描绘，不是灌输，而是再生成，从而让两个人都拥有共同的知识。
在日常教学中，我们总是那么匆忙，害怕这个知识讲不完，那个知识讲不到，把自己的知识和思路全盘托出，更甚的是还要拖堂。其实这样无一不是扼杀了学生的思考力，学习的兴趣和激情。
课堂是学生的课堂，让学生做课堂的主人，若能真正的调动起学生的学习兴趣，那么这样的课堂就是活水，学生被自己自然唤醒的兴趣是持久的，是具有动力的。
课堂是问题的课堂，用一个个情境引导，一个个简而精的问题串联，引导学生思考，那么知识才能真正地生成，并且越思考越探索，就越来越热爱学习。
很多时候学生的学大于老师的教，那么起初养成学生的思考习惯，应该慢一点，不要太过于着急，慢慢的是为了更快。
其次，书中还有一个唯美的故事深深的打动了我，让我深切的体会到了教育的艺术——一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息。瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫看了看他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说：“告诉你吧，边上那头牛更好一些。”黄喜很奇怪，问，干嘛用这么小的声音说话？
农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的，我要是大声地说这头牛好那头牛不好，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出我的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……
由此想到人，想到孩子，想到青年。
看到这位农夫的体贴入微，真的深感惭愧，在日常生活和教学中，经常在表扬或者批评的瞬间，忽略了对心灵的抚慰，从而一次又一次让一些孩子失去了自信和学习的兴趣。
孩子毕竟是孩子，犯错误是正常的。曾几何时，我希望每提出一个问题，学生都能给我说出正确的答案，每每学生没有按照预设的说出答案，内心是着急的，甚至有些懊恼。
人都是在犯错误中长大，那么作为老师应该心平气和的，允许学生犯错误，犯错误是最好的学习方式，只有经历错误，才能学会思考。允许错误的存在，实际上是给学生自主处理新问题，学会在复杂情景中进行辨别、分析、判断、推理的机会。
此外，我被李志欣校长的自律和不断地学习精神感染到了。学生每天通过网络，读书，和交流等等方式，接触和学习的知识远远超过我们的想象，所以需要我们不断地学习，紧跟学生的步伐。
借李校长的一段话勉励自己——“我们不可能创造出一个自己向往的特定的学生，我们只能像园丁一样，提供一个充满爱且安全、稳定的保护空间，让充满无限可能的孩子们都可以磅礴发展。我们不要去塑造孩子的思想，而是让这些孩子去探索世界的所有可能；我们的工作不是告诉孩子该如何学习，而是给他们学习的工具，使学生建构起自己的好奇心和能力，从而能够自觉地学习。”
希望以后自己沉淀下去，有计划地多读书，多观察，多思考，多实践，多学习。
作者简介
高文静，女，红椿镇中心学校初中化学教师，2021年参加工作。为人活泼开朗，积极上进，对教学精益求精，对学生严格要求，以身作则，率先垂范。人生格言：莫问收获，但问耕耘。
