一、整体把握，梳理结构
1、这节课，我们继续学习《装满昆虫的布衣袋》。文中有这样三个词——着迷、迷恋、痴迷。
2、写法布尔对昆虫的＂着迷＂，文中有一个故事。默读2、3两节，概括这个故事。
3、生读后概括——找纺织娘。
（引导概括，给一个故事取名字，不难，难的，是取个合适的名字。）
4、写法布尔对昆虫的＂迷恋＂，文中也有一个故事。在课文的4到10小节，请速读概括这个故事。
5、交流概括——捉小甲虫。
6、指板书，大家看，＂着迷＂对应着一个故事，＂迷恋＂对应着一个故事;＂痴迷＂该不该也有一个对应的故事？
（板书：着迷——迷恋——痴迷）
找纺织娘 捉小甲虫 ？
7、思考后发言。
8、师小结：面对父母一次又一次的责骂，法布尔依然迷恋，同样的事物＂迷恋＂了上百次，就是＂痴迷＂了。因此，＂痴迷＂的故事和＂迷恋＂，没有多大的区别，再写，会感觉拖沓冗长。
二、朗读＂说话＂，探索表达
1、朗读＂妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！
2、读得很流利。句子中的标点符号除了表示停顿，还有提示语气，表达情感的作用。注意这里的两个感叹号，应读出什么样的语气？
3、激动、欣喜、自豪之情溢与言表。
4、整整三天了，法布尔一直在寻找纺织娘。也许，他从清晨一直找到傍晚;也许，明月星光下，他还在静静地守侯，细细地寻找。现在，他终于找到了这只会唱歌的虫孑！假如，你就是法布尔，远远地听到妈妈喊，你会大声喊——＂……＂
假如你就是法布尔，听到妈妈的呼唉，在旁边的草丛里跳出来，你欢呼道——＂……＂
甚至，你还会手舞足蹈地告诉妈妈——＂……＂
5、这个故事中，哪里还可以有人的开口说话？
6、爸爸妈妈找法布尔的时侯，他们会喊。会喊什么？会喊——＂法布尔，你在哪里？天快黑了，快回家！＂
找到法布尔的时侯，妈妈可能会批评法布尔：＂你这个顽皮的小家伙，天都黑了，怎么还不回家？爸爸妈妈多担心呀！＂
可能会说：＂傻孩子，不就是一只纺织娘吗？有什么大惊小怪的！＂可能还会说：＂脑子有病啊？花三天时间抓一只小虫子？＂
7、这个故事里，爸爸妈妈有很多说的话，课文为什么不写？
8、学生交流后，师小结，课文的主角是法布尔，父母是配角。这里只写法布尔的话，不写父母的话，避免喧宾夺主。（板书：说话句 配角的话不写）——那么，第二个故事中，有没有写爸妈的话呢？（7、8小节）
9、说话句中，很多时候少不了提示语，提示语提示的是说话人当时的表情、动作、语气等。朗读时，要注意提示语的提示，自己练一练。
（指导男生读出父亲的愤怒，母亲的严厉，男女生分角色读。）
10、前面不是说，配角的话不写，这里，父母的话为什么又写得令人如见其人、如闻其声，生动具体？（学生思考后发言交流）
11、一般的情况下，配角的话可以不写;像这里，表面看是写配角，其实衬出的还是主角，就该写。配角的话要不要写，要看是不是突出了主角。
三、回归题目，学习拟题
出示课文题目，生读：迷恋昆虫的法布尔
法布尔的故事
痴迷昆虫的法布尔
昆虫迷
1、这些题目，哪一个好？说说你的理由。
2、思考后交流：课文的题目新颖，吸引人的眼球，容易激发阅读欲望。
3、浏览一下课文，文中几处提到＂衣袋＂？
（四次提到衣袋，三次的描述都是鼓鼓的衣袋。法布尔的衣袋，就像是一个道具，生动形象地表现出法布紫对昆虫的迷恋、痴迷。课文内容和题目紧紧结合在一起，一个好的题目，往往需精心设计。）
（四）延伸阅读，关注表达
1、出示法布尔《大自然的清道夫——粪金龟》中的小故事。
2、读这个故事时，你关注到了什么？
3、除了故事的内容，你还关注到了什么？
（故事的表达方法，说话句的提示语的三种位置变化。）
4、小结：我们读书，既要知道文章的意思，还要知道表达的方法。读书，光有一时的兴趣不行，要坚持下去，要有法布尔那样的痴迷。
板书设计 装满昆虫的衣袋 好题目
着迷——迷恋——痴迷 配角的话不写
找纺织娘 捉小甲虫 ？ 配角的话要写（衬托主角）
