——读高美霞老师的《童年的秘密》有感
近读《教师月刊》2019年7、8月合刊中高美霞老师的《童年的秘密——蒙台梭利的学习观》一文，收获很大，高老师根据对蒙台梭利教育思想的理解，结合自己的教育教学实践，通过各种生动的例子，给我们启发和思考，引导我们更加深入地思考教育问题，给我们做好教育的方法和路径，使我们受益匪浅。
整篇文章分为五大部分，一是学习的主体——儿童拥有汲取力量的心灵。在这一部分中，高老师从洛克、卢梭、弗洛伊德和杜威等教育家的理论入手，进而引出蒙台梭利“精神胚胎”理论，认为儿童肯定存在着一种微妙的力量，使得儿童的个性存储在他体内，使得他有一种发展进程和必须服从的规律。“精神胚胎”让我们认识到，儿童自有汲取力量的心灵，他们不是无知无觉的，他们是能够自我学习与发展的。
二是学习的节奏——成长拥有特定的敏感期；蒙台梭利认为，“精神胚胎”在不断发展和完善的过程中，有着自身的规律。这个规律的关键词是：敏感与秩序。他们可以说是蒙台梭利所谓的“童年的秘密”核心所在。在不同的敏感期，孩子的发展是不一样的，儿童的诸如口、手、爬行、行走、语言等器官及其功能强化的敏感期，发生的根源是儿童内部“精神胚胎”的敏感性，敏感性会促使他们悄悄从环境中汲取生命成长必需的东西，并且这个过程是主动地。溺爱、包办是一种阻碍，任何外在的灌输、强迫都是一种阻碍。这就启示我们孩子的成长与发展是一个主动地过程，我们必须因势利导，给予支持和引导，而不是去阻碍他。
三是学习的方法——直观来自多通道的感官感受。感官训练是从具体的感官感受开始的。对儿童来说，视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺激具有强大的吸引力，而经由这些多通道的感官感受，使得器官的感受、神经的反应联系的更加完美，再经由一个有序的工作材料的支持，帮助儿童发展感官知觉，形成概念。
四是学习的环境——一个真正意义上的家；从孩子的学习方法看来，成人最重要的就是给予孩子有准备的、便于孩子自主工作学习的环境。蒙台梭利强调给予孩子一个自由发展的空间，他称之为“真正意义上的家”，所谓“儿童之家”。这样方便孩子自我管理和发展。
五是学习的支持——来自给予自由的成人；蒙台梭利认为，成人需要经过专业培训才能帮助儿童学习，一个教师最需研究的不是儿童，而应该是自己。教师要帮助孩子，就得提升自我，学会帮助儿童。
高老师从五个方面全面阐释了蒙台梭利的理论，并给与我们具体的方法，使我们认识到，每一个孩子都有自己的学习方式，都有自己的成长规律，我们要给孩子充分的自由成长空间，才能使孩子更好地成长；我们要不断学习，才能够走进儿童，才能够帮助儿童成长。
