【放慢脚步、打开我的心】
踏着快生活的节奏，围绕在网络信息的周围，习惯性地发散思考，用多样化的需求充斥自己的头脑，而内心深处逐渐变得越来越惶恐不安、越来越迷茫。 稀缺的空闲时间和无用之白，追着潮流、眼神躲闪着飘向他人以及四周，却渐渐迷失了自己。
我是谁？
我来自哪里？
我应该去向何方？
或许在自己的行业打拼了多年，也没有太多傲娇的成绩；或许初尝于一个新的行业，还依然无法确定自己的想法；或许坚定地选择了自己的行业，却在现实中迷失自己的爱；或许看到他人在行业中风生水起，被他人所吸引而加入……所有这些都是自己的选择，顺着自己的想法和思考，在徘徊和坚定中每天决定着自己的行业之路。
生活每天奔波于快速的节奏和必须要去的日程中，忽略了自己之所爱，总觉得我需要的东西还在追逐的远方，依然在拼搏奋斗的路上。低头看看脚下的路，忽然发现了地上的蚂蚁在慢慢爬行；走在小区的小路上，嗅着清新的花香，瞬间神清气爽；眼神落在身边的花草上，它已长出了自己的新芽新叶，嫩绿幽香；抬头望向天空，有一抹白云如弥漫的薄雾飘散开来，洁白湛蓝；踏着自己的脚步行走在地铁路上，周围的人神色慌张、淡然、急促、紧张………,这也许就是生活的气息，每天都环绕在我们身边，你看到了吗？听到了吗？闻到了吗？
【倾听与交流】
带着自己的心跳动自己生活的节奏，在共学会4月的学习中尝试让玉梅从倾听和绘本品读的角度，带给老师们一抹生活中清新和自然畅谈。
第一次和不同的陌生伙伴开启自我的诉说，3分钟只说关于自己的事情，伙伴不回应。望着对面那张不太熟悉的脸，从何说起？除了自己的工作、家人和孩子，还有什么可说？带着稍许忐忑的心情开始了彼此的诉说，头脑中不断在搜索、整理、回忆，说说自己的心情吧！说说我遇到人的感受吧！说说看到一本书、一部电影的感受吧！说说听到一首自己喜欢的音乐吧！说说看到的一副美丽的画或者画面吧！
说着说着不想停下来来了，原来自己可以有这么多需要倾诉的地方。在头脑中不断闪现，不需要太多提前的筹划和准备只去感受自己的内心就好。然而最考验大家的，还是在倾听的时候，不打扰，只倾听。同伴在说的时候，想点头回应、想微笑面对、想伸出自己的手、想发出嗯嗯嗯的声音，忍住自己，只去听，不打断。原来学会让自己闭嘴3分钟，会让自己那么的难受。或者说不打断别人的说话，是那么惬意的诉说。第一次切身感受到与他人交流时学会尊重的首要元素的闭嘴。
打开绘本的页面，映入眼帘的是美丽的图画。生活中充斥了太多文字的画面，今天在回忆自己培训时的情景，喜欢把文字的逻辑按照自己的方式来表达。突然发现原来忽略了读者或听者的视觉感受，用图片的信息轻松简单地传递自己的思想，这样会更加接近他人的心。
每一次看绘本，自己的感受和想法都不一样，越来越喜欢看图片中的惊喜，就像孩子们在典范英语的故事中会常常发现一些我发现不了的细节，哪里有一个小虫子？人物的表情又有什么变化？ 场景的画面有哪些变化？这些或许就是思维的局限和固化，学习用孩子的眼光去发现和欣赏生活之美。
聚焦一本书，一个画面，还原场景并实际感受体验，去倾听、去表达，从参与者和旁观者的角色清晰地感受语言的力量、人的情绪和变化，挖掘言语背后以及人背后的需求，让自己更有觉知去成长自己、丰盈自己。读绘本滋养着成人的心！
【敢于尝试、突破自我】
三尺讲台，作为老师习惯自己站上去，随时随地。安图睿的姑娘们和嘉学的帅小伙们就是如此，带着自己的准备大胆尝试，一次次地体验自己的课堂，一首歌、一个主题、一堂课，在她们的心中循序渐进地改善和实践，在共学会的几次教研之后，他们会进行一些主题自我歌谣的编创，从最初只是关注歌曲的自己演唱、到加入自己的辅助动作、再到结合主题和情景的融合，这一步步都在尝试喝体验。从最开始具体到每个词的详细教案、到自己明确主题然后进行教学步骤的实施、再到拿到一本书可以进行自己故事的表达，这一层层的突破，都取决于她们的勇敢尝试，在最初的教研之后我给她们3个建议：1、自己录视频和音频进行课堂的练习和实践；2、明确有自己风格的课堂用语和课堂口令；3、每一次教研之后进行文字的内化和自省。姑娘们和小伙们从自己的行动出发，在一次次地学习和提升自己，当我看到joy能够流畅自然地把毛毛虫的故事用自己的方式讲出来，并饱含激情，内心为她感到激动。当我看到judy在进行kb的课堂实践时可以流畅地实施自己的教案，并展现自己的特色，及时和孩子们互动，给机会让孩子们融入课堂，并用自己活泼自信的表情来丰富主题和情景。当我看到gogo富有动感的开场和歌曲韵律，把每个孩子都吸引到活动中，并充分给予机会去参加和互动。当我看到Seven亲手制作的精美道具时，用这样立体生动的材料展示故事的画面和情景，让孩子们真实地感受到每一条小鱼的精致和精美，吸引着孩子们更积极的参与。当我听到Wilson富有感染力的歌唱和自信的表达时，这一份声音带来的语感启蒙的确是最真实、最自然地吸引，让孩子们情不自禁地跟着节拍和节奏自由舞动和歌唱。这一幕幕的情景都让我感动，她们在无形的练习中去提升自己改善自己，为她们的认真和努力而骄傲。
Sunny尝试用自己的角度来分析和整理KB教材中歌谣的特点和层次。她以family为一个特定的主题，从KB1，2，3册不同的书上找到内容，从主题出发，明确每册书主题的目标，结合主要句型、主要词汇进行了内容的分析，同时还根据孩子的情况和自己的实践经验，着重讨论了如何更好地引导孩子们达成目标？这三个不同的纵向程度，立体呈现了同一主题内容在不同年龄孩子实践的经验，知识的程度、表达的形式、材料的特点都明确地展示了内容的意义。这也让老师们学会从立体纵向的角度来思考和实践教学，为自己更进一步的教学提升打好了基础。
而另一个让大家惊赞的是爱格的程馆，从之前three fish的故事升级到KB的一家人，她的思路清晰自然，轻松自在地拿着5个人物的手偶，并把它与歌曲、动作结合，从VAK的角度立体表达了英语的韵律和节奏带来的语感启蒙和感知，孩子们在她有韵律的引导下自然融入情景中，在画面中歌唱、在行动中表达，多感官的体验英语教学的魅力，更值得赞扬的是她简单清晰的课堂用语和指令让孩子们自主投入活动中，被轻松的氛围所感染，专注于活动和情景中，充分体现了孩子们融入课堂的自主性，深深地被老师的语言感染和打动，也让每个在场的老师都感受到课堂的流畅自然。好的呈现背后一定是有老师们辛勤的付出和努力的，老师专注于学生和教学，才能立足教育的根本，把自己的专业用自己独特的方式呈现并打动他人，这或许就是共学、共成长的必经之路！
感恩所有老师们在共学会上的积极参与，一群人、一辈子、一件事，在每周每月中逐步成长，大家一起携手共建好的教学生态！从你们、我们、他们开始！
