我计划在9月24号前完成《如何阅读一本书》的阅读，此次阅读，主要是逐字逐句读原文，同时借助易仁永澄老师共读稿加深对书籍的理解，学懂弄通“主题阅读”方法，有自己最真实的体会和感。其次，带着问题学，为下一步“亲子关系养成”的主题学习提供方法论；第三、能否摸索出一套“亲子阅读”的方法。
今天完成了序言、第一章——阅读的层次的阅读。
一.关于序言：
当我第一次接触序言的时候，并没有进行认真的阅读，只有看了易仁永澄老师《如何阅读一本书》的共读稿，重新去解构序言的结构，才看懂了序言的含义。这部分内容重点写了作者为何对1940年就出版的一本畅销书进行再版的原因，其中重要的一点，作者谈到，阅读这件事本身发生了变化，成年人着迷于速读课程，而作者认为，要达到阅读的目的，必须对不同的书籍采取不同的阅读方法，但现实存在的问题是，对不同的阅读层次，缺乏有效的阅读技巧的指导，大众的阅读仍然处于最基本的水平。
在这一部分内容里，我捕捉到了作者的一个观点
《如何阅读一本书》会针对如何阅读一系列相关的书籍，并清楚掌握其针对同一主题相互补充与冲突的问题。
这句话可以解读为：认真阅读这本书，可以解决我们在进行“主题阅读”时面临的问题，同一个主题，不同的作者有不同的观点，而且有的观点是相左的 ，作为读者的我们，如何面对这样的难题，如何自我思考，得出自己的结论？作者会给出怎样的建议？非常期待。
书中这句话，应该是我列出的第一个问题清单。
在翻看目录的过程中，对本书的编排还是不能很好的理解，理不出头绪，这个问题也许在完整读完之后才会解除疑惑。
二.关于第一章——阅读的活力与艺术
在这一章里，收获最多的一句话是：
作者指出：《如何阅读一本书》说的更具体一点，是为那些想把读书的主要目的当做是增进理解能力的人而写的。
在此，我终于明白了易仁永澄老师为什么在开展共读《好好思考》之前，要求我们认真阅读本书的目的。
没有经过思考，何来理解力！
有了理解力，才有自我判断，才会深深植入自己的思想，最终落实在行动中。
在这一章里，作者提出了一个观点：
太多的资讯就如同太少的咨讯一样，都是一种对理解力的阻碍。换句话来说，现代的媒体正以压倒性的泛滥咨询阻碍了我们的理解力。
作者给出的理由是：因为现代的媒体直接将包装过后的观点装进自己的脑海中，让我们在阅读时不加思考，就容易整理出“自己”的思绪。
这样的情形也存在我自己的身上，看似平常阅读增多，但真正属于自己的观点有几个？
这一章的关键词：主动的阅读
作者为了讲述什么是主动阅读，用了大量的篇幅讲述阅读的概念。
阅读是一项活动，同时也是一件主动的事，在这个过程中，越主动，效果越好。阅读的目标不是为了获得资讯而读，而是为了求得理解而读，在这个过程中，我们就要经受理解力提升的过程，这是一个烧脑、煎熬的过程，但是度过了这个过程，但事物清晰的呈现在你的面前的时候，你的理解力也完成了挑战。
我的第二个问题清单就是：通过本书的阅读，我的理解力增强了吗？
学习需要活力，同样，阅读也该充满活力，让阅读充满活力的不仅要掌握阅读的技巧，更重要的读者自觉自愿的行动，如同一名学生，老师竭尽全力的教，最重要的是学生必须主动学、会学、能学才行！
我的第三个问题清单是：通过阅读这本书，我在主动阅读方面做了些什么？
我需要铭记的一句话
阅读如果只是运用了你的记忆力，其实除了那些讯息以外，你一无所获 ，你并没有被启发，要能被启发，除了知道作者所说的话之外，还要明白他的意思，懂得他为什么会怎么说？
这是我第三次开始本书的阅读，至此，终于想通了一个问题：为什么之前我一直读不懂这本书？
作者给出了答案：通常需要比较高难度阅读要求的读物，都有其相对应的价值 ，以及相对应水平的读者。
自己简直弱爆了！
最令我感动的一句话：
作者不会故意投放对方接不到的球，尽管有时候看来如此，在任何案例中，成功的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了。作者的技巧与读者的技巧融合起来，便达到共同的终点。
通篇读下来，你有没有发现，两位作者就如同两位老妈妈，苦口薄心给你叨叨叨，而我就如同不明事理的孩子，还在责怪这书怎如此难以理解！这应该是对无知者无畏最好的诠释。
