我很小的时候就想做老师，那时候刚刚有理想。理想的样子就是站在讲台上，给学生传授知识。这个理想从小学持续到中学，读大学时有了一点改变。因为觉得教好一个班的孩子太有限了，于是有了野心，想做一个教老师的大学老师，这样我的学生去影响学生，影响力就大了。再后来，我又有了更大的梦想，我想做一个教育家，这样就能影响千千万万的人。以上，那些都属于表象，我渐渐对这些都不以为意了，不管是做一个老师，还是教授或者教育家，这些都不是教育的本质，教育的本质在根源上，我要找到教育的意义，确定了这一点，哪怕我只教了一个孩子都是有意义的。
目前“培养身心健康的孩子”已经成了任何教育机构的标配，如果每个人都觉得自己的教育是让孩子身心健康的，那么身心健康就没有了评价标准，也失去了意义。当然，不管市场如何炒作身心健康，实际上的身心健康仍然是我寻找到的教育真谛之一。身体健康毋庸置疑，如果一个人或者一个孩子都不能确保健康的身体，那么他的人生必然是难以快乐起来。遗憾的是我们都容易在失去时才觉得珍贵，拥有时都无所谓。所以，身体健康是我认为一切教育开始之前的教育，开始做任何教育前，把运动放在开篇。
心理健康是什么样的状态，如果科学家没有告诉我们，我们就从孩子身上去发现。我们看到的孩子中，一眼就是阳光明媚的孩子身上有什么共性？乐观，自律，豁达，分享，责任，担当，坚韧……这些性格的根源是什么？天生的？还是我们后天影响力？！
在一所没有围墙的学校里，怎么做到培养孩子的身心健康？我想就抓住一点，快乐就健康，自信就快乐，自卑就不快乐。那么，有体验就自信，没体验就自卑。增长孩子见识，增加孩子体验。所有的课程设计都围绕着给孩子体验，增长孩子见识进行。体验大于说教，我们在真环境，真体验中教育，潜移默化。
我要设计一个6至12岁完整的体验式教育课程体系，在我们的课程中，让孩子们体验了大千世界，自然万物。就像浓缩了的人生，一日看尽长安花。体验过后就是传承，我们这些孩子必定能够在体验中找到自己生命的挚爱，去学习，传承。
六年，读万卷书，行万里路，阅人无数。珍惜孩子的时间，珍惜生命。
如果这六年里，我认真研发打磨这样的一个教育体系，对于我来说也就是梦想的实现。不畏浮云遮望眼，总是要有智慧拨云见日。幼儿园阶段的基础教育，奠定小学阶段的升华，虽然我以往是无意识地探索，现在渐渐脉络清晰，不再彷徨迷茫。
接下来的六年里就是踏踏实实地一线教育时光，我也会尽快把这个体系分享复制给更多的家庭和教育机构。
所谓真谛，不过是找到一个让我愿意坚持一生的归属。
