我与正面管教
1.1 我对正面管教的理解
通过《正面管教》这本书以及家长课堂的学习，我总结正面管教的内容主要分为三个方面，分别是术、法和道的层面，如下图所示：
“术”的层面，书中提供了一些好的工具卡、方法。这些内容是实操层面的，能为家长提供一些高效管用的管教指导。比如超级好用的“家庭会议”、比如“逻辑后果”、比如很有指导意义的“错误目的表”等等。这些由作者归纳总结的好的方法，需要家长们好好理解和通过实际运用去慢慢掌握，针对不同的情况、孩子不同的述求，使用不同的方法。很多方法可以综合使用。
“法”的层面，书的开头就强调了：和善而坚定。所谓法，就是原则、思想。也就是说我们在运用任何方法的时候，都需要秉持“和善而坚定”这一原则。这是实施任何“术”的指导原则，做到了这点，那么具体的方法在实施时就仿佛有了“中心思想”一样，不会跑偏。
但是，仅仅“和善而坚定”地去实施这些方法还是不够的，因为滥用和过分依赖于方法，会使我们走到另一个误区，就是慢慢地变成“战胜”孩子，而不是“赢得”孩子。这是正面管教最重要也是最核心的部分，即“道”的部分。我们学习正面管教，不是为了让孩子变得“听话”，而是为了真正把孩子作为一个需要实现自我归属感和价值感的个体来对待，尊重他们，平等对待他们，理解他们的行为，给与他们最多的爱，帮助他们的品格养成，帮助他们自我成长。唯有始终坚持这个“道”，才能称之为真正的“正面管教”。
综上，正面管教就是让我们从心出发，了解和尊重孩子的自我价值感，平等对待孩子，在处理孩子问题时和善而坚定，使用一些方法帮助孩子自我成长。
1.2 我的正面管教实践和感悟
案例一 家庭会议
一、第一次家庭会议
根据老师建议，那周爸爸不在家，但还是开了家庭会议。参加人有妈妈，陶陶，奶奶还有住家的阿姨。感谢阶段陶陶说：谢谢妈妈每天催我，让我能快点；谢谢妈妈总生气，这样我就知道我做错了，下次就不会再这样了[捂脸]（不知道该哭还是该笑。。。检讨一下）当然其实这些是在我单独提前跟她沟通流程时她说的，正式会议时她挑了个保险系数高的：谢谢妈妈每天给我按摩。我和陶陶对奶奶的感谢是每天在家带陶陶，奶奶这几天正为天天带陶陶闹心，这个感谢还是有所抚慰的。比较惊喜的是阿姨的参与，其实让阿姨更有归属感了，而且大家普遍表达了对阿姨的认可和感谢，最近隐约感觉阿姨有点情绪，这次活动对此很有帮助（最近天气热的貌似所有人都有点情绪）。会议的议题是头脑风暴一下家里一般有哪些事，然后各自认领一下有哪些是自己能做的。主要是为了让陶陶也能做一些力所能及的事。陶陶表现很不错，很多事情都能举手认领，大家也对“认领”事情最多的陶陶和阿姨鼓掌做了表扬和感谢（陶陶多，当然是因为大家有意的引导）。会上还确定了下次的主题是确定早起的习惯表。最后的happy ending本来要进行陶陶最喜欢的我们家的保留节目茶会话的，但是因为家里没有水果茶了，因此改为陶陶K歌《虫儿飞》和伴舞。整个过程气氛融洽，头脑风暴都能积极参与配合默契，阿姨也能发表一些她的观点，对改善整个家庭关系很有作用，值得持续进行[强]
二、第三次家庭会议
2017.8.8 星期二
陶陶小朋友主动提出、策划并主持了一次家庭会议，撒花（｡ò ∀ ó｡）
近期家里并没有待解决的问题，也没有外出计划。我们纯粹只是喜欢家庭会议这样的氛围和仪式，所以在陶陶提议后，大家很快地达成一致意见：开！
陶陶策划的会议议程如下：
1.上期会议决议执行情况回顾
上期会议大家讨论了每周的特殊时光。一周下来，陶陶和爸爸、陶陶和妈妈的特殊时光都已顺利进行；陶陶和奶奶的特殊时光没有进行，这周补上；爸爸和妈妈的特殊时光上次会议就没有通过（呜呜）。
2.感谢环节
每个人都对其他人表达了感谢，陶陶作为主持人率先发言。感谢妈妈每天陪我刷牙洗脸，感谢爸爸给我买水彩，感谢奶奶陪我上画画课，感谢阿姨给我晾衣服。
每次这个环节都觉得能量满满，不仅仅是小孩，大人互相感谢也能缓解一些日常生活中的矛盾。这次阿姨的感谢说的特别真挚到位，感谢能干的阿姨！
3.陶陶带领大家一起画画环节
最近在艺起长大上画画课后，陶陶对画画产生了很大的兴趣。今天特意安排这个环节，陶陶做老师出题“最喜爱的动物”，并指导大家各自画了一副画（从勾线到上色）。成果喜人，妈妈同学也就是我的“荷塘月色”，得到了陶陶判定的最高分，耶！
4.茶话会环节
最后的happy ending是一起喝水果茶。这也是陶陶的最爱。
5.会后娱乐活动
会后，陶陶小朋友还开了一场舞蹈演出会，随机选一个音乐，根据音乐自编自舞，我们都“买票”进行了观看，绝对值回票价٩( 'ω' )و
这是一次特殊的家庭会议，更像是一次全家人的特殊时光。一起渡过这样的特殊时光，会增强全家的凝聚力和感情。而让小朋友主持也可以锻炼小朋友的组织策划能力。
这么好的工具，你绝对值得拥有哦～
案例二
2017.8.6 星期日
早上弹琴的时候。一开始很高兴，让爸爸妈妈一起陪她弹琴。结果才刚起了个头，就因为视谱和妈妈发生分歧就趴床上去了。整个过程就这样一会走开一会走开的，半小时连四小节都没练熟。
由于实际用于练琴的时间压根没有半小时，我没有放她走，她就开始哼唧不想练琴了。后来甚至说：我再也不要练琴了。
过程中也尝试跟她共情，尝试想让她自己看怎么更有效地练琴，但她就是不好好练，估计只想着去做蛋糕了。后来折腾到一个小时，眼看实在练不下去，只好结束。
这个过程后来想了一下，首先练琴规定时间而不是效果，是不是本身就不合理?另外既然规定了时间就应该按时间来，到了半小时又不停，小朋友自然不愿意。再者就是指导练琴如果一味地指出她的错误每次都会遭到反弹，需要改进方法。
于是下午练琴的时候，虽然时间还是按原有规定是半小时，但是练的时候稍微改变了一下。一是会故意“示弱”：呀，这段有点难，妈妈有点绕不过来，陶陶能不能教教妈妈。二是会采用跟她合作弹的方式帮助她做分手练习，趣味性更高。
这样一来，她自然沉浸其中，时间不知不觉就过去了，中间还没有任何思想不集中的时候。她自己都说：啊，这么快就半小时了啊。
最后吸取上午教训，时间到了以后就按约定结束了练习。
事后也问陶陶，觉得两次练琴感受有什么不同。更喜欢哪次。她说第二次，第二次练的开心而且练的多还不觉得累。
然后引导她意识到，投入地去做好一件事，就会觉得时间过得很快，效果也更好。
其实上午她烦躁的时候我也曾试图跟她讲这个道理，但那完全没有用，因为那时候她是压根听不进去的。
案例三
晚饭的时候奶奶发起了一个严肃的话题的讨论，陶陶吃完就先自己去玩了。结果等了很久我们都没讨论完，陶陶不耐烦地过来说：你们怎么还没有结束啊，我要练舞蹈了。于是我退出讨论，陪她上楼联系今天新学的舞蹈了（由于上周出去玩缺了两次课，她觉得很多动作跟不上）。
在练习了几遍后，陶陶觉得差不多了，让我去邀请爸爸和奶奶来观看，她自己在楼上再准备一下。
我下楼后发现他们俩还在讨论，于是上楼跟陶陶说了情况。陶陶不答应，说必须让他们上来。我建议说要不我们拿个瑜伽垫去楼下跳，她还是不同意，坚持要请他们上来。
这时，我想到了启发式工具卡。于是对陶陶说：陶陶，现在有这样一个情况，爸爸和奶奶还在谈重要的事情，而你又想让他们来看你表演，你要怎么办呢？陶陶想了一会，说，要不我再练一会吧。我说好的，再练两遍然后妈妈再去看看他们谈完没有。
两遍练完后，我下去邀请爸爸和奶奶，他们基本谈的差不多，上楼观看表演，兼大欢喜。
实践过程中一些感悟：
1.对我来说，最大的改变还是更多地去理解和爱孩子，给予孩子更多的陪伴，放手让孩子做更多的决定和承担更多的责任。
2..现在生活中越来越多地使用并体会到启发式问句的好处。让小朋友自己解决问题，一方面她自己乐于执行，另一方面也能增强她的价值感。
3.以往我总觉得孩子总是什么也不愿意说出来，但现在发现其实是我们没有做到让她自然地说出来；很多时候为什么孩子对自己承诺的事做不到，其实是因为她的承诺也是违心的、被迫的；成年人都很难战胜欲望，何况小孩，所以要理解她，帮助她。
4.最初学习的时候，就很担心猪队友的问题。当时老师分享说，只要我们去做了，家人看到效果，自然而然会一起改变。厉害了word晨雨老师，事实证明确实如此。持续地做，比说更有效。
5.实施正面管教的过程中，整个人会变得越来越平和，家庭也变得越来越和睦。
