这两天把自己“珍藏”起来的绘本拿出来细细品味，发现这些简短的故事中，每一句话都值得细细品味。在一个小小的故事中，能蕴含许多育人道理，还会出现在班级日常中常出现的问题，也是班主任为之苦恼的问题。这些问题在故事里面看起来是那么轻松就能解决，帮助孩子们在故事生成正确的是非观。
在品读“珍藏”的绘本时，我发现有一本书一定要带回去给我的孩子们看看，那就是《不是我的错》。故事讲的是班上一个孩子哭了，孩子们各有说法，但是没有一个人承认错误，也没有一个人为哭泣的孩子挺身而出。大家都说不是自己的错，孩子们真的没有错吗吗？
我们班前段时间事情也是接连不断，大部分孩子都在扮演着一名旁观者。看到这个绘本故事，我感触颇多，觉得应该要把故事带给孩子们。那我该如何上好这节课呢？
在上这个绘本故事的时候，我不会用上《大卫上学去》时顽皮轻松的态度，而是略带伤感的语气导入。
“孩子们，今天我给大家也带来了一个绘本故事，但是这个故事听了会让人很难过。”
接着通过孩子的观察和思考，再加上我的提问一起进入这个绘本故事。让用孩子换位思考的方法去感受每一位小人物说的话，为什么他们会那么说？然后故事读完了让孩子们小组交流说一说自己的感受，再小组代表来总结小组讨论的结果。最后，让孩子们再为故事写一个结局，这位哭泣的孩子与班上其他孩子们怎么样了。哭泣的孩子的孩子还在哭泣吗？其他的孩子仍是在说“不是我的错”吗？
下午收到的故事结尾大部分都是孩子们认识到自己的错误并向那位孩子道歉了，哭泣的孩子也不哭了。有的孩子也写到老师出现了让大家认识到自己的错误。虽然这是绘本故事，但是孩子们通过这已经学会了怎么去处理这样的事情，以后再有孩子在班上哭泣，他们也不会成为旁观者。
