《各种各样的运动》这节课我先是让学生讨论6种玩具的玩法和他们的运动形式，这里一步一步引导学生，怎样清晰且科学地描述玩具或物体运动的形式。从文字到动作模仿到手指比划再到图示记录，通过整理对比图示呈现发现，同一种物体可以有多种运动形式，不同的物体也可以是相同的运动形式。最后在直尺的末端贴上一个红点，让学生用尽可能多的方式“玩”，看看哪个组“玩”的方式最多。
学生在学习这节课时，在数学课上刚好讲到了图形的平移与旋转，他们很容易将运动形式与此相结合，我就借机介绍了平动和转动两种运动形式。学生虽然难以具体描述一些物体的运动形式，但能够感受到物体的运动形式是可以分类的，并且能够将相似的运动形式分为一类。但在用图示描述物体的运动形式中，对于部分学生来说，用一个点或图形代表整个物体，仍然略显抽象，比较难理解。
《直线运动与曲线运动》这一课非常简单，先展示一部分直线运动与曲线运动，让学生找找他们的规律，并尝试分类，以此引出直线运动与曲线运动的概念。再让他们亲自用小球在直线和曲线轨道上运动，画出小球的运动轨迹，感受直线运动和曲线运动。再用小球从桌面运动到桌边再到地面的活动，感受直线运动与曲线运动的复合运动，最后再说一说生活中知道的直线运动和曲线运动。
本节课学生能很轻松的接受直线运动和曲线运动的概念，部分同学仍然在用平移来类比直线运动，我就提出疑问，那曲线运动呢？当然也有部分学生非常聪明，直接提出了直线运动和弯线（曲线）运动。但在最后一个环节，有很多同学坚信小球从桌边落到地面是直线运动，为了解决这个问题，我是让学生将周边到地面垂直的地方做上标记，小球明显在标记前方落地，但还是有学生认为它可以是直线飞出去，只不过不是垂直下落而已。由于课时关系没有办法再证实这个问题，我只是告知他们确实是曲线运动，并留了作业让他们思考如何去证明。课后我自己也在思考，是否可以用涂上墨水的玻璃珠在倾斜的桌面上，靠着直尺（模拟桌面）向外推，在白纸上留下玻璃珠的运动轨迹。
