完成了这本书第四模块的共读活动，通过阅读，让我对于这些数据决策有了更充分的了解和思考。
老师在文末的提问，连音乐、美术这样的课程都可以与信息技术很好地融合，创造生成性的课堂，那么，其他学科又怎么不可以呢？我们一定要坚定的相信自己可以开展信息化教学，并在实际的课堂上反复刻意的去练习，那么，我们一定可以慢慢改变自己的固有观念。
这种教学技巧的运用不是一蹴而就的，这要求老师们在信息化教学的反复与刻意的练习中，慢慢地去打磨自己的教学技法，就像本文提到的“延时反馈”和“题型转变”。
让学生参与到学习活动中，教师必须辅以对话和思考，也就是提出有针对性的问题促进学生的思考。学会抓住课程问题的重点，通过层层深入，探究问题的根源，充分调动并引导学生发展广泛的对话关系，鼓励学生说清楚自己的想法，这才是高效的对话。
学困生，就是在少量是数据中，让孩子们大胆发言，生生碰撞，会对“少”有很大的帮助，减少学困生有很实际性的作用。精湛的教学水平在各种数据的中采取不同的教学措施，精准教学，真正提高教学质量。
课堂实践的STD标准：以学生为中心，团队合作学习,差异化教学。这三项标准是衡量教学质量的基本标准。其中，差异化的教学的难度很高，需要老师在精确掌握学情的基础上对学生进行针对教学，这样的教学设计兼顾可以不同程度的学生，尊重了学生之间的差异化和个性化，体现出教师须向每一名学生的个别需求做出适当相应的原则。
在互联网教育时代背景下，大数据充分发挥了其在课堂教学中的应用优势，从课前到课中再到课后，全面影响着学生的学和教师的教。
