我们知道新教育学院，所以叫做。过一种是一个完整的教育，就是为了在教育工作中。这种做法。如果我们说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么写作就是这样的。啊，曾经把教育学做细分为教育备忘教育，扎干教育，故事教育，案例教学，实录教育，论文教育，书信教育文学等8种形式，第一呢是教育备忘啊，这这也是我们通常所说的流水账，或者说工作日志这些文字。非常重要，第二呢是教育查岗，就是设想的执行，我们要把它称之为教育系统。第3个是教育故事，它是指我们在教育实践中发生那些值得记录的友情尽有意义的一段叫引力有意义，有趣味相对峙，能够保持现场清洁，而不要过度的阐释，第4个是教育案例，也就是对一个教育当然也包括教学设计过程的描述和分析，教育案例呢，我们跟着做你的教育过程的分析，第5个是。而详细的记录就反思直落呢，最大的特点是原汁原味的现场，第六呢是教育论文，他是我们专门认证自己某一个教育观点的文章，从问题出发用思考，统帅以事实说话，让数据发言，第七呢是教育熟悉，也就是我们在教育过程中与学生往来的待遇较有意义的熟悉。一个散文小说剧本和包括文学等等也有人呢，把教师的写作啊，分成教育叙事教学案例教学，论文文献综述和调查报告5种类型。主要集中在这几个方面当然新教育的教师协作也不限于专业协作刚上岗的新教师，他可以撰写长短不限的教育史记忆感悟每天有200字也，可有丰富经验的教师，可以进行专业写作，比如每天完成一个随笔，每周完成一个相对完整的教育趋势教育教学案例等等，那些名教师名校长，大概还可以出版他们关于教育叙事教学案例以及教育水平的一些专著，新教育啊，强调一个人的专业写作史，就是他的教育史，新教育的教师写作呢，他可以帮助教师摆脱智库，唤醒教育灵性，让教育生活不平淡，让教育人生不平凡新教育教师写作，他一方面提高了教师教育教学的实践能力，另一方面呢，用文字来见证教育人生，过一种有价值有尊严的幸福，完整的。啊，我曾经也反复讲过，第一要强调理解与反思，教师的专业写作啊是针对教育教学现象，譬如发生在课堂里的故事发生在班级里的故事，教师自身的遭遇等等进行分析，而这种分析呢是经过教师自身的观察和思考，运用教育学，心理学，一级学科理论进行了反思和研究，所以呢，调动专业机率理解教育教学现象是非常重要的，从这个意义上说，专业阅读是专业写作的前提，你只有大量的阅读写作才会有深度，有高度教师写作也会进一步推动教师的教育阅读。教师呢，通过观察和思考对教育教学现象进行理解与反思，梳理背后复杂的业务关系，阅读理解教育，实践写作反思，能够让教师的专业性得到较快的提升，第二呢是强调与实践的相关领域新教育，在坚持只有做的精彩，活的精彩才能写得精彩，新教育的写作呢，建立在教育实践的基础上，专业实践决定了专业写作的内容和水平，主要是专业写作是离不开对日常教育教学的观察记录与反思的同时呢，专业写作的目的又在于服务教育实践，因此两者它始终是编织在一起的，第3个原则就是强调。文章而写文章发表出版，这些都是额外的奖赏，因为这是教师本来应该做的事情，不是为了发表而写的新教育主张，教师写作要恢复最纯真的目的和最本真的样貌，尽管教师写作应该避免千人一面，也不排除个性化，但是他也同时要注意学理事实和逻辑，对问题进行客观的呈现，不能过分的依赖于文学性的语言，修辞技巧，注重内容的科学性和逻辑性，表达的真实性，简单性和思考性是它的重要要求。第四呢是注重案例研究，我们知道在教育的过程中会不断的遭遇承受不同的不穷的问题，如果我们不善于规律不善于分析就会疲于应付，其实这些问题呢，在很大程度上有这是很大的相似性，这一间教室里发生过的事情啊，在。问题是类类型呢也是有限的，比如说早恋的问题啊，作弊的问题啊，上课说说闲话的问题啊，教育惩罚的问题啊，学生竞争的问题啊，亲子交流的问题啊等等，如果我们对典型问题进行集中的案例研究，那可以为所有教师提供处理教育问题可供参考的珍贵资源，这样行。教育教学故事和案例，教师记录和反思当天的教育教学故事和案例也是极为顺当，正因为如此，我们新教育教师的写作十分注重教育教学的案例严重。这个学科协作啊，应该说还是有着悠久的历史，把为学习而写作，把写作作为其他课程的学习工具，最早呢有英国的GMS，bring it这个呃提出来对吧，这个教师呢有目的有意识的是写作，成为跨学科的一个学习工具，就是新世纪以后这种跨学科的写作教学模式，已经成为西方不少国家作文教学的一个重要样式，我们国家作为教学的不少先行者，也尝试把作文教学渗透到各个学科意图让学科教学与作文教学互补共生，比如20 21世纪80年代初，吴立刚教授就主张把这重新来比如嗯，比如20世纪80年代初期。使作文不仅成为培养学生语言表达能力的工具，而且成为加深理解各学科教学内容发展创造能力，培养思想品德的手段，1984年你的魏先生提出的作文应该独立成课教材编写，应该与其他学科紧密结合，建立科学的作文训练体系，同时呢提高其他教学的成功。成果。整体育人的逻辑，1997年，杨宏伟提出让作文同其他学科教学有机结合起来，使其他学科的教学为作文提供素材，这样既能巩固其他学科的知识，又能够激发学生的中文兴趣，培养学生的语言表达能力，从2001年开始中，团委先生围绕作文女学科的整合进行了整整10年的实验探索，初步提出了学科作文的概念，构建了学科作文的教学理论体系，学科写作呢又跨学科写作衍生而来以训练学生的思维能力，语言能力，观察能力，想象能力为重点与学科知识学习情境，学习收获，为内容挖掘学习生活中的素材，关注学生的心灵成长历程，结合语文课标要求的年级作文训练点，让学生自觉用文字自由的表达他。那么学科写作有什么特点呢啊，我们觉得第1它的题材是多元的，新教育的学科协作科学的内容非常多，有的写数学故事，数学课堂数学实验，有的写英语故事，英语课堂，英语游戏，有的一些体育故事体育课堂体育比赛有了写科学故事，科学课堂科学实验等等，那么应该说这个学生在写作中在学习中举行写作，他可以进入一次有序的小组合作，可以进入印象深刻的进行过程，也可以记录收获颇深的阅读的感悟，那学科的写作呢，最大限度的利用各个学科的信息，所有学科的教学和教学生活，都为语文提供多方面多方位的蔬菜，可以解决多年来难以解决的些什么的问题，第二呢是形成。说我们可以是摘钥匙的，简明扼要的记录，学习过程，总结学习收获整理是需要的。也可以是西服式的，进入课堂生活情况请进一节课上相关的生活和学习背景的内容，他也可以是说明似的，你说明的表达方式来接受事物阐明事理。把知识灵活地运用于实际生活，解决实质的问题。第三个是内容是多变的，深刻写作的内容啊，不仅和学科有关，还能够彼此融合，从而扩展到更丰富的领域，比如说，可它是如此，但是课堂的画面，在线课堂的情节，回顾教学的流程或者学习的过程是内容整合型的。也可能通过语文老师给一个主题，一个学生完成整合协作，第三呢是学科主导这种类型的，通常有个学科教师在教学中独立完成，既指导学生完成作文，又通过作文促进本学科的学习，每一类课型呢可以排成着很多小的课型，有学科主导性来说，有音乐学科协作美术学科学，做体育学科学，做数学学科，写作科学，学科学术等等。在项目研究的过程中写作能力为项目研究及时梳理，总结教育资料，巩固思考文化成果巩固学习，同时还能够研究找到更多的外援，宣传项目成果等等，总之呢写作和项目学习相结合也会发挥1+1>2的很好的效果，第三呢，我们介绍一下新教育的听读会说项目御影炉心手术，新教育的写作啊，它不单纯是一种写作方式，同时呢只想以写作为载体的生活方式，成长形态和创造方法，所以呢新教育写作不仅仅包含狭义的文字写作，而且在创新研究和行动中实现了以化危险以说危险，扩大了写作的外语，对写作的教学方法进行了创新降低了写作历史教学的难度，那所以说呢更容易走进大众。通过新教育挺多。我想问一下，经过进一步的改良发展禁毒会，说项目面向低龄段的儿童，以图画书等短片故事或者诗歌等内容为载体进行德治监狱寓教于乐的教育。讲述图画书的故事，理解并回答相关问题，它是进行深度思维的训练，提升战斗力和理解力，第二呢，以读来提升观察力和阅读力。