3.23今天学的用估算解决问题，以前一到上估算解决问题，我就发愁，记得上学期讲估算，几次三番也没有讲的让孩子们弄清楚，最后分析这个知识确实有难度，需要孩子们具有数感及数据分析能力，是学生独立思考后解决的问题，如果学生本身不具备这些基础，靠老师讲硬灌输也是不顶用的。最后有一部分学生还不会也就放弃了。所以至今给老师不仅留下遗憾还有阴影，这个硬骨头不好肯。今天这个估算如何讲呢？今天估算的重点是让学生如何学会算。隐约的回忆给前几届给孩子的讲法，就这样顺势而为的讲吧，先讲把被除数估计成比较接近的几百几十，还必须能被除数整除的数，接着除就可以了。利用现成的课件看了一下，第一环节知识链接是75÷8≈ 84÷9≈ 56÷9≈，还和王老师他们讨论说，这些除法估算学生没有学习过，作为本节课的知识链接不合理吧，估计也学生不会算。心里想着这个知识链接没用，还是直接上吧，但是也没删除。
今天吃早点提前去了几分钟，然后第一节课早进教室几分钟，就把打开课件打开，醒目的知识链接的除法估算出现在大屏，学生稀稀拉拉的进教室，要求孩子们上课还有几分钟，你们先看看知识链接这些题会不会计算，一两分钟后，个别学生说会，这个“会”，一下惊讶到我，接着有很四分之一的同学说会，同学的能力超出了我的预设范围，老师要求：“组长赶快给你们组员讲会”。4人一组讲的热火朝天。上课铃声一响，好了停止讲题吧，时间不可以浪费了。个别学生汇报16÷7≈，说把16估成14，我问“为什么？”“因为要除以7呀”，
这下我的心理一下轻松了许多，接着汇报第二第三道真是准备到超乎想象。接着老师的问题也可以更进一步，算除法想的是？（乘法），也就是背谁的口决（除数），老师开心的说“今天的难点己经被我们突破了，接下来我们再来应用一下吧”
第二环节自主学习，出示主题图信息问题，学生很顺利的列式并计算267÷3≈，此时揭示课题，用估算解决问题，如何计算学生汇报，应该背3的乘法，想3乘多少最接近267。本节课的核心知识点至少说了7遍以上。最后一个环节反馈总结，练习了5道类似题，大多数同学全部掌握，遇到一些小问题个别学生不写约等于，不带单位，还需多强调。
反思今天的课，由最开始的抵触情绪一下变得豁然开朗，就是今天的知识链接起到举足轻重的作用，
