1、 选题应简单，立足教育解疑难
对于绝大多数一线教师而言，教育写作时面对的第一个难题不是怎么写，而是些什么。从简单的教育教学现象中捕捉值得探究的主题，往纵深处挖掘。
2、 观点需新鲜，换位思考除成见。
把学生视作独一无二的生命，教育叙事、案例分析总是充满了过分浓郁的主角气味。
3、 素材亲积累，多读多思多实践。
要占有教育写作的的丰富素材，无外乎三条路：阅读、实践、观察。以作者的教育写作体验而言，相当数量的写作灵感来自阅读，相当数量的论据材料也来自阅读。
教育写作者的观察，不是收获茶余饭后的谈资，而是透过表象寻找本院，从微观发现宏观，从具体中提炼抽象。观察一朵花，要看出这朵花与血色好难过生命成长的关联；观察一节课，要品出这节课与学生发展需要的内在逻辑。
倘若需要将阅读、实践与观察汇聚成一条信息告诉路，则这条路的名字便是思考。阅读而不思考，大脑便只能是储藏室；实践而不思考，行动便低效甚至无效；观察而不思考，外与内变彼此隔断，无限缤纷瞬即为烟云。作者说，需要注意的是思考并非阅读、实践与观察的终结，而是三者的新起点。
4、 写作无模式，厘清思维是关键。
议论文基本结构形式：引-议-联-结；叙-析-评；引论-本轮-结论。
把需要论述的问题思考清楚了，理顺了事理间的逻辑层次，抓住了问题中的主要矛盾，写作时才能够抽丝剥茧，逐步深入。
要让写出来的文章获得大多数读者的认可，编需要多角度观察、多层面挖掘。
教育写作中的视角，大体上包含了作者视角、学生视角、社会视角等类型。教育写作中的层次，亦可区分为宏观与微观、现实与未来、依然与应然等类别。无论面对的是何种教育教学问题，只要能够不断变换视角观察，不断变换层面解剖，形成的结论便能够超越作者的原初感知，逐步走向教育理性。
5、 语言有特色，简洁明快不绕弯。
语言是思维的外壳。教育写作者除了需要修炼思维的内功，也要注意修炼自身的文字表达功力，学会用漂亮的外壳包装丰富的思想。
如何修炼语言功力呢？
最基本也最关键的一点，是表意清晰、重点突出。
写作教育叙事或教学叙事时，要注意故事叙述的详略。重要的细节要善于渲染，无关紧要的内容要善于概述，要尽量不作直接议论或抒情，把事理藏到故事中，让读者自己去感悟。
写作案例分析或常规性学理分析的论文是，要注意语言的内在逻辑，句与句之间、段与段之间要讲究层次结构，要善用关联词语搭建思维的逻辑台阶。
教育写作要的是“硬邦邦”的干货，不要把无关紧要的内容塞进文章中凑字数。
修炼语言功力，还需要注意避免“掉书袋”。可以用自己的话语准确表达的内容，不要用摘引。如果应用到文章中的名家论述，对文章的意义阐释并无价值，只是为了引用而引用，就不用引用。
