本文根据本人经验总结，如与其他提法不同，还请包容。
第一阶段：
简单古体诗；换行型、断句型现代诗。
解释
前者除了排列整齐之外一无是处，后者除简单易懂之外一无是处。
举本人早期作品为例
《随春随记》
其十
夜静人安归枕时，
小雨徘徊不肯睡。
人云剔透无思量，
淅淅沥沥岂知愁？
《起床》
太阳亮了
窗户响了
鸟儿叫了
被子重了
天气冷了
我起床了
第二阶段：
追求押韵的古体诗；简单跟随情感和思想的现代诗。
解释
前者除了句末押韵之外一无是处，后者起码知道诗句之间是有跳折的。
举本人早期作品为例
《急风》
其三
飞尘别絮忒碍眼，乱红飞去雨光牵。
有些逐索流几点，风潮狭窄为谁偏。
《长长》
月下树影斑驳，阳光也斑驳/
此斑驳可是彼斑驳？
凉风树影恍惚，阳光也恍惚/
此恍惚可是彼恍惚？
缺月树影浅淡，冬天也浅淡/
此浅淡可是彼浅淡？
树高未必影长，人人却情长/
此长可是彼长？
第三阶段：
对古体诗的长短篇幅有初步的驾驭能力、追求一韵到底或转韵流畅、表情适宜的古体诗；对现代诗的长短篇幅有初步的驾驭能力、追求凝练而精准的表达、能够初步地驾驭情感（包括拟情、移情等）。
解释
两者都能够理清逻辑、感受的传达也趋于具体和精准、在可读性和可诵性两方面有所发展；对比来说，前者偏向于语言的音乐美，后者偏向于语言的意义美。
以本人中期作品为例
《送别》
水流天光淡，云浮缺月旁；
流水从此逝，浮云伴月长。
万里征鸿雁，嘎然出新阳；
风烟别路远，怀歌系衷肠。
《孤单》
我说，
你听到了吗？
第四阶段：瓶颈期
开始全面思考写作这件事、并对后续发展路线进行探索，学习需求强烈，以写作本身而论，探索方向包括而不限于：诵读的韵律性、题材的丰富性、意境的多样性、选词取舍的研究、逻辑的训练、整体风格的研究、用典化用等写作技巧的研究、其他文学体裁。
解释
瓶颈感：感觉江郎才尽，长时间写不出来，感觉没啥可以写，熟悉的题材已经写尽、生疏的题材要么想不出来要么感觉不值得写，勉强写的都是垃圾，毫无美感，精神低落空泛、生理性的内分泌失调、便秘拉稀、嗜食嗜睡、幻觉幻听等。
本人当时的心路不提，探索过、并且比较成功的方向归纳为：以情感驾驭文字，写意描摹；以联想抛扬意象，随风起舞；以音调律动意义，概然而叹；以镣铐支撑自由，自我砥砺。
这四种类型并不是说以前没有写过，而是以前阶段的水平不足以驾驭，表现欠佳，不能与本阶段成品相提并论。
四种类型举例如下
以情感驾驭文字，写意描摹
《含伤》
年年花艳年年酒，年年花娇入江流。
别怀惊恨丛中就，人生寒淡水长休。
解释：背景是我老师的亲人走了，感到人生寒淡
以联想抛扬意象，随风起舞
《清欢》
妍风粼儿起微寒，
提蒸青露洽烟澜。
三两芋头清茶半，
人间有味是清欢。
解释：从早上散步回家吃芋头联想，苏轼贬谪黄州期间写下《浣溪沙·细雨斜风作晓寒》，认为“人间有味是清欢”，苏轼这个人很特别，如果是别人的话，可能是心里有点苦的，可是苏轼的话，他大概是真觉得“清欢”了，我吃芋头的时候不知怎么想到他，突然挺想他，就这么写了。
以音调律动意义，概然而叹
《忍住》
连连一抹云烟数，
万家人安住。
蓦然天滴露，
况帘幕，
不知处。
谁不管，能雨中行路？
就中热雨，眼里迷雾。
一腔热血腾腾，值此当注入。
尘阙中生路，
谁不死，
知天柱。
至此中，哪多雨，如瀑布。
酒中绵绵辛苦，
吞下几重愁碌。
切莫辜负，定要强咽下，忍住。
解释：押ù，表现压抑中的力量
以镣铐支撑自由，自我砥砺
《故园》（七律新韵）
合来春末续春弦，便使花开到埠前。
细雨新荷平落燕，银流旧瓦陡鸣鸢。
顾瞻摇澹浑将短，啜饮芳幽苦底绵。
溯水思源羁逆已，故园香草晒烽烟。
解释：律诗并且属于小说幻想类
第五阶段：在路上
词风的形成阶段，对诗类写作有自己的思考和追求、对探索道路的方法有自己的领悟、审美标准大幅提高、开始诗类写作的系统研究，详细门类包括但不限于古语言诗、方言诗、外语诗研究、近体诗、古代词、古代曲、现代歌词、音乐、意识流、语言的意义剥离（只有音没有字）、字形字体（只有字没有音）
本人目前的道路为情感和语言的和谐，也就是情感、意义、音调的和谐。
主攻体裁为歌词。
