教学研究能力 做教师首先应该是一个职业读书人、终身学习者、充满了反思意识的人、天生的思想者，要把学习、思考、研究作为专业持续发展的助推力。我们不仅好学而且善学，要适时地向文本...
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吴正宪：做有真本事的教师——2教学研究能力
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化错教学，深度教学的模样自第一次接触化应龙大师的数学课，我便被他的新颖独特的“化错教学”所吸引。于很多老师一线老师而言，很多时候，课堂中出现的“错”，是烦恼，是不解，甚至是尴尬。老师们也总喜欢在教学...
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小孩子的预感准到吓人
前年，我带女儿去幼儿园捡漏报名，因为女儿的几句“胡话”，让中（3）班的师生避免了一场意外伤亡，后来幼儿园的园长为了表示感谢我女儿，亲自打电话说给我们一个入园的名额，让我节省了...
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【读书笔记】听吴正宪老师评课整体把握教材，发展学生空间观念 1.立足学段衔接，有效使用教材。 2.基于学生需求，选取恰当素材。 3.多种活动结合发展空间观念。 4.巧借自制教具，突破教学难点。 早在17...
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吴正宪数学教学学习笔记之73
吴正宪数学教学学习笔记之七十三（0113） 关于课堂教学理达策略，吴老师是这样总结的。 “理答”是一项教学技能，是一种外显的行为。它从一个侧面反映出教师的教学观念、教学技能、...
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【搬运工】教师的九种失误让课堂无效
不等学生坐好就开讲 有的教师看似“惜时如金”，离上课铃响还有近两分钟，就匆匆忙忙地登上了讲台，在师生互致问好后，学生显然还没有坐好，教室里还响着挪动凳子和翻找课本的嘈杂...
