第一次写读书笔记，感觉还不错！
开始以此来记录每个星期的读书生活。
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各种规划与设计就不一一叙述了，书中的核心观点有以下几点：周围他人，社会支持网络，问题与能力并存，优势视角，资源整合，多类型服务视角。不管是个案还是项目的规划设计，都关注周围他人，一方面利用周围他人的资源和能力构建案主的支持网络，另一方面强调周围他人对案主的影响，在设计服务时也将重要的周围他们考虑进去，设计有关的服务目标和策略，以便更好的协助案主做出改变。在分析案主问题时，运用的优势视角，认为每个人都是有能力的，问题与能力是并存的。在设计服务方案时，一方面是为了消除案主的问题，另一方面是发挥案主的能力，实现其自我价值，来使案主认识到自己是个有能力的人。资源的整合，强调各种专业服务的结合，专业服务与非专业服务的结合，对这种资源整合比较高的就是针对精神病患者的服务，它要求精神病院提供的专业治疗和社工的专业服务，也需要家庭提供的非专业照顾。多类型的服务视角强调的是服务内容、阶段、范围和场景的多类型，这种多类型主要是围绕问题的消除、问题的预防和能力的发挥来分类的。
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目前只看完了第一部分，谈谈我的一些收获吧。社工在协助案主解决问题时，关注的点有两个：案主的问题与能力，案主与周围他人的互动模式。本书对问题和能力的分析视角分为两个层面：静态视角和动态视角。静态视角就是一般的社工模式：分析问题及其原因，确定服务目标；发现被问题包裹的能力即与问题直接相关的能力，确定服务的基础；最后就是依据能力明确服务策略。静态视角的关注点是服务对象与问题直接相关的能力即在服务对象故事的叙述中所表现出的能力，如某随父母进城的务工子女小黄上课注意力不集中，成绩不好，但是数学成绩不错，也能按时完成作业，这里小黄所表现的直接能力就是①数学成绩好②能按时完成作业，这两个能力就是与成绩不好的问题直接相关的能力。动态视角下的能力除了直接相关的能力外，还包括与问题不直接相关的能力，作者将其定义为“得”的能力与“舍”的能力，根据问题的特性和舍弃的方式，舍的能力分为三类：①释怀②接纳③忍耐。案主通过“舍”“得”的学习过程，加深对处境的理解，认识到生活的限制和改变的空间在哪，从而更好的做出改变来满足自己的要求。
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