实习生王洁婷2022年10月15日 九年（2）班 第四节 张老师
内容：小说《故乡》
课前基本环节：每日背诵文言文古诗词。
课上环节：
一、重点强调课文后面的生字词。
即读读写写部分生字词，并引导学生齐读，明确这是考试最有可能考的部分。
再带着学生圈画课文的随文注释，关注重点词语以及释义，让学生进行标注，遇到比较难理解的、陌生的词语，如“恣睢”一词，则引导学生回文找到原句“也不愿意他们都如闰土辛苦麻木的生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活”来理解意思。（充分利用课文助读系统，引导学生圈画，标注，读，可以加深印象，高效，还能帮助学生重视课下注释。）
二、选取重点的段落进行赏读。
为了实现长文短教，重点段落的选取既是课文精彩的段落，同时又能够利用一条线索串联起来即，通过场景转换将其串连起来，这里又承接了上节课的“满分作文的样子”的内容，将作文和小说阅读进行了融合，利用经典内容帮助学生加深理解。
1、引导学生找到第一个场景（第2和3自然段）“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一看，......。啊这不是我二十年来时时记得的故乡？”（解读前先读原文）
解读：引导学生判断出这是环境描写。并且联系《变色龙》中“商店和饭馆的们无精打采地敞着，面对这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”的社会环境描写，区分不同，这里是自然环境描写。引导学生关注“隐晦、苍黄、悲凉”等词语，理解其悲凉的基调，以及反映出来的社会萧索，经济萧条的社会背景。“啊，这不是我二十年来时时记得的故乡?”是直接抒情。
【在7班：还引导学生思考，鲁迅的这篇小说有六千多字，这是环境描写的篇幅，你的作文需要多少环境描写？】
2、引导学生通过标志性语句“我所记得的”“这时候我，我的脑海中.......”，进入到下一个场景（经典/重要的段落）“这时候我的脑海里忽地闪出一幅神异的图画来.....反从他的胯下逃走了。”（解读前先读原文）
解读：二十年前的故乡，是生动美好的一幅画，这样的画面感是通过一系列形容词（+名词）和动词的构成的，这样的描写也更加有代入感。同时也由作者对这件事的的感受‘“我素不知道天下有这样许多新鲜事：海边........四角的天空”
体会作者童年生活的单调乏味，联系学生的现实生活，希望学生能够感受到现在自己的幸福生活。
【在7班：补充了闰土和周家人的关系；还提到了这是插叙手法】
3、紧接着进入下一个场景（人物出现也有场景转换）“哈！这模样了！胡子这么长了！......圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里，出去了。”
解读：学生能够说出这是“未见其人，先问其声”教师进一步引导小学时学过的一个类似的人物也是有这样特点的，学生联想起了王熙凤的“丹唇未启笑先问”；进而要求学生从描写的角度进行赏析——语言描写和肖像描写，以及修辞的角度进行分析——比喻，把握杨二嫂的性格特点和心理特征如尖酸刻薄、市侩（解释含义，穷、势利、虚伪）最后引导学生思考，像杨二嫂这样的人，是他们自己的错吗？有没有社会的原因？
4、引导学生关注下个场景“一日是天气很冷的午后，我吃过午饭......”，思考其中‘可悲的厚障壁’是什么？
【在7班：解读中“老爷”、“多子、......”补充历史环境，引出主题的一个方面；由和宏儿的对话的作用引出主题的第二个方面——希望。】
三、课后巩固
学案题目
听课感受：抓住小说经典的段落进行赏析，实现长文短教，巧妙的是能够和前面所学的作文内容进行衔接融合，让学生在阅读学习的时候有一定的线索（场景转换的标准性语句），又能在解读中进一步理解作文中强调的要点（场景转换、语言描写、肖像描写）。
