2022年10月16日听 听课记录 九年级（2）班
课题：《故乡》
固定环节：古诗词背诵，增加课文注释，以及读读写写部分生字词。（这一部分确实是需要平时下基本功，让学生重视起来。）
回顾上节课所学：再读经典段落/画面，教师带着学生有感情地朗读，包括少年闰土月下刺猹画面，杨二嫂出场画面，中年闰土外貌描写（随文解读闰土生活的艰苦，“老爷”表现了中年闰土的卑微）等。
新课学习：
主要是通过学案进一步了解小说的主题，学会分析小说的主题。
1.引导学生思考“我”和“宏儿”之间的对话的作用。也就是语言描写，首先思考在自己平时的作文中，是不是显得啰嗦，那么这里为什么还要这样写？当学生不知道怎么如何解读的时候，教师引导学生联系下文的“我躺着，听着潺潺的水声.......他们应该有新的生活”以及找出反复出现的词语（“希望”）来理解其中一个主题——希望。
2. 补充周家与闰土一家的关系，同时理解文章的社会背景。
3. 《学案》讲解
（1）重点标准对话的作用
（2）杨二嫂和闰土一样反应的小说的主题，但是虽然都是受到生活的压迫，两个人却截然不同，杨二嫂变得尖酸刻薄，而闰土则变得卑微。进而联系学生生活实际，父母努力、坚持让自己的孩子在学校上学，是为什么，为了孩子以后能够更加有尊严的活着。（这是语文可课程人文性的落实，通过语言形式，学习其语言内容，在学些内容时充分挖掘其中的人文内涵吗，对学生进行熏陶，促进其人格健全发展。）
（3）“他站住了......‘老爷’”，解读出另个主题——封建专制对人的残害，是闰土变得卑微，迂腐。“我吃了一吓住........圆规。”解读中强调鉴赏句子的方法——思考：修辞手法，描写角度，表达效果，进行分析，结合上下文。
（4）关于问题“中年闰土和少年闰土相比有哪些变化，这说明了什么？”首先是提问学生进行点评，然后根据学生回答的情况，进行点评，并明确了需要说清楚哪些变化，选准角度，外貌、性格变化，说明变化原因，作者写作意图。
（5）“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？面对这情况要怎么办？关于这个问题，主要是通过引导学生通过分析原因来探究问题的答案，以及探究文章的主题。归纳起来其实就是三个方面“是什么——可悲的后障壁是指什么？”“为什么——社会现实的压迫”“怎么办——树立人人平等的观念”
课后感受：在课时紧凑的情况下，这两节课，通过抓住经典段落，融合作文写作要点，带着学生理解文本，同时结合问题进一步理解文本的深刻内涵，引导学生学会解答问题，在这个过程中，一直紧扣文章学习的三个方面“懂文、懂问、懂答”。经典的文章很难教，更需要我们思考“教什么，怎么教”这个关键的问题。
