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一节语文课，如果只让学生读书、思考、口头表达，没有动笔写的练习，师生都容易产生倦怠。因此，我更喜欢读写结合的课堂。
《语文基础训练》的设计有自学提示、巩固运用、阅读理解和语文活动四个板块，与教材里的每篇课文紧密结合。如果充分利用起来，对学生的课前预习、当堂练习、课后拓展会带来很好的效果。
期中考试后，我想把教材、《语基》和《主题学习丛书》三者的运用尽量形成一个训练的整体。学习第四单元第一篇课文《长城》，我做了这样的尝试。
《长城》一课的自学提示有资料的查阅、重点词语的认读、有关课文写作顺序和主要内容的填空题，对学生课前预习起到了很好的帮助运用。
课堂上，引领学生品读课文，指导生字书写大约需要25至30分钟（因课而异）。剩下的10至15分钟，安排学生抄写字词，做《语基》的巩固运用。一节课，学生动脑、动口、动手，读思写三者结合，学习效果会更理想。
如果按照“主题学习”的教学思路，总结学法后，是拓展整合。我尝试了多次，拓展的文章大多读得囫囵吞枣，不如学生回家读得充分，第二天的课堂上再进行充分的阅读指导、分享交流也未尝不可。
