《人是如何学习的》第一讲笔记
1、课程教学论是思想、工具和程序，转化成上课的一种潜意识，用课程和教学论的思想来规范你的学科知识。
2、教师专业发展的着力点应该在学科知识，大量文学作品的阅读和解读和语法修辞的研究，这是语文教师要做的。
3、教师要阅读的专业性的书籍：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》泰勒的《课程与教学的基本原理》；《人是如何学习的》；多尔的《后现代教育观》不能读太多，五本以内。
4、《人是如何学习的》整合了多个研究领域的成果。把课程和教学论的研究成果整合成了几套程序或者几条根本的原则。可以化为工具使用，并在使用中不断的理解。
5、弄清楚学生如何学习的三个问题（想一想孩子在学习的时候，他的大脑噢发生了什么？）
（1）知识的本质是什么，他是如何被组织起来的。
（2）理解如何能成为可能，儿童的大脑是如何吸收信息理解知识的。
（3）不同的学习环境对孩子的学习过程会产生怎样的影响？
三条学习原则，四中学习环境
学习的三个原则
一、学生是带着有关世界如何运作的（前有、前见）前概念来到课堂的。
1、浪漫到精确，到聚焦。学习是一个内在结构日益复杂的过程，不是为大脑的空房子放东西。
2、日常概念和科学概念
日常概念往往是经验性的，不完整，不完全归纳法往往有错误，因为不影响我们的生活，所以不被纠正。
科学概念用的是完全归纳法演绎法，把事物的本质特征和非本质特征区别开来。
直升机是不是飞机？不是。有固定翼的飞行器才叫飞机。
教学是精彩观念的诞生。
[if !supportLists]二、[endif]为了发展学生在探究领域的能力，学生必须具备：对事实性知识的深入的基础，在概念的框架情景中理解事实和观念。用促进提取和应用的方式组织知识。（模型）
要有知识清单意识（它会使学习内容清晰，减轻学生的学业负担），重视核心概念的建构（这是能力的核心工具，便与核心概念的掌握，不沦为死记硬背），要能够有效地把概念组织成模型并跟生命生活相关联。（生成智慧的过程，知识和能力的提取变得自如，这是人能自如的学习的过程。）
三、教学的元认知方法可以帮助学生通过定义学生他的学习目标和监控学生的达到目标的过程来控制自己的学习行为。
低品质勤奋，教师在不断地重复自己，很有成就感，做了很多事情，填满了时间，效果很有限，进展不大。只填充内容没有升级系统。所以是低品质的勤奋。要进行元认知和反思，为什么会这样？是否有效，这是经验性和专家型老师的差距。要对自己的教学过程进行反思，元认知是对自己成长很重要的能力，要有目标意识和结果意识。怎么教孩子学习，要交孩子的学习过程和方法，要让学生有问题意识。教师要监控学生的学习过程，并通过教学过程让学生形成自我监控的能力。
