立足当下，放眼未来

          ——我的班主任带班育人方略

班情分析

太航学校是由太行仪表厂子弟小学演变而来，生源有厂子弟为主逐渐成为现如今的进城务工随迁子女为主。

  我所带班级的学生大多是务工随迁子女，其中有建档立卡贫困家庭，单亲家庭、离异家庭、父母忙于工作，留给老人看管的新型留守儿童，家庭教育的缺失，隔代教育的影响，导致大部分孩子没养成良好的生活习惯，

自我管理能力差，个性鲜明。

育人理念

教育是件长期的事，不是上完小学就完事了。而小学阶段是儿童向少年过渡、从不成熟到逐步成熟、身心发展的关键时期，在人的一生中起着重要的启蒙作用。

所以，在小学阶段培养学生思维能力、学习习惯尤为重要。

基于以上认识，在多年的班主任生涯中，我始终坚持“立足当下、放眼未来”的理念，“以文化人、以理服人、以趣动人”。

1、 以文化人——用经典润泽学生。经典名著之所以能永久不衰，是因为它们是一种思想的洗礼，一种道德的检讨，一份自我的认识。它们宛如一道清泉，折射出人生百态，永远都散发着淳朴的芳香，它们也让你我可以站在贤人的肩膀上，改变自己，走向成熟。

2、 以理服人——用心灵构架桥梁。奥地利哲学家马丁.布伯认为:“教育的出发点不是知识，而是作为人的教师与学生。教育需要教师与学生这两个主体之间的心灵对话。”心灵沟通是师生之间增进了解、信任、改善和发展关系、谋求目标一致的双边活动。而学生的态度与品德的形成过程其实是一种价值内化过程，既在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体，构成一个完整的价值体系。学生在真正体会到教育者的诚心与关心时容易接受教育。

3、 以趣动人——用趣字撬动内驱。兴趣是最好的老师，也是学习的最大动力，是学生产生求知欲的源泉。学生如果没有学习兴趣就没有学习效果，引起兴趣的原因和激发兴趣的途径和方法各种各样，关键还在于教师的爱心，在于教师的创造性，学生处在身心发展的突变时期，他们健康的兴趣只要得到正确引导、热情关怀、精心培养，就一定能很好地发展。

班级发展目标

打造一个好的班级。培养一个书香浓郁的集体，一个凝心聚力的集体，一个励志笃行的集体，形成良好班风学风，让班级成为学生健康成长的乐园。

培养一群好的学生。每一个孩子都是独一无二的存在，尊重差异，各美其美，美美与共，让每一个孩子充盈知识，愉悦身心，张扬个性。

营造一个好的共同体。活动育人，实践育人，协同育人，让家庭教育和学校教育并驾齐驱，构建良好的成长共生体。

创幸福班级，遇见最美的自己

实践做法

从1998年走上教育岗位以来，我就与班主任工作结下了不解之缘。25年来，磕磕绊绊、欢声笑语、鸡飞狗跳、热泪盈眶，全都历历在目，接下来，我将自己二十五年来的带班育人体会汇报给大家。

“读”贯六年，厚积薄发

哪一年，我第一次带一年级，全班71个孩子。除了20个厂子弟外其余都是外来务工子女，几乎都无暇顾及孩子，要么交给老人，要么任其自由发展。

哪一年，我也第一次做母亲，结合自己的学习成长经历和育儿心得，我将“阅读”作为教学与班级管理的“抓手”，告诉自己，一定要让我的学生走进经典，让书香浸润我的班级，丰实每个孩子的内涵与底蕴，为他们的终身学习生活奠基。

打定主意后，具体分两步走：课内利用早、午读，带领学生颂读国学；课外引导学生广读经典名著。

于是，从一年级到六年级，我分层分段带领孩子们大量诵读《三字经》、《笠翁对韵》、《弟子规》、《论语》、《老子》、《增广贤文》、《大学》、《唐诗》、《宋词》以及经典短小的文言文……。朗读中，我常用的一句话就是：“孩子们，跟我读。”对于其中之意，孩子问，我便答；不问，我只会一遍遍重复带领朗读。有家长不解，让孩子捎来纸条，问：董老师，你光带领孩子们读论语，却不教给她们每句话的意思，这样做，有什么意义？面对家长的质疑，我积极召开家长会，及时阐明自己的想法：“不需要理解，吟咏即可，功在潜移默化。及早让儿童诵读经典，就是趁他心灵最纯净、记忆力最好的时期，让他们接触最具智慧和价值的作品。而诵读就是要让经典在他们幼小的心灵中不断反刍、发酵”。

课外，我同样也分层分段引导学生阅读了大量的中外名著，并利用一切机会开展与阅读相关的实践活动：人人参与做板报、读书交流会、辩论会、演讲比赛、诗词朗读大赛……这样，既将孩子们的阅读实践推上了一个崭新的台阶，又培养、开发了孩子们的理解、动手、组织、合作、表达等多方面的能力。到了六年级，孩子们自由组合、策划、创办了一册册属于自己的《班级成长回忆录》并且在毕业之际，组织、编导、排练节目，完美演绎了一场别开生面并开辟了我校历史先河的毕业典礼，为自己六年的学习生活划上了一个圆满的句号。

六年的坚持，六年的阅读，默默滋养着每一颗幼小的心灵。我相信：多年以后的他们一定会感激当初那个爱读书、坚持阅读的自己！

从“心”出发，扬帆起航

圆满地送走了我的第一届学生。紧接着，迎来工作上的第二个大循环，新一届的学生调皮捣蛋，个性鲜明……毫不夸张地说，班里真是：时时出状况，天天有新闻。

说实话，现在回想起来那时候的我，用“崩溃”来形容一点也不为过。科任老师都不愿意给我班上课，唯恐避之不及。尽管，当时，我也算是个有经验的“老教师”了，但依然hold不住这一朵朵“奇葩”！

旧办法无法适用于新的班级，我继续看书，到书中寻找答案；参加长短线徒步，置身天地间，在自处中寻找灵感。

经过一段时间的观察、了解、思考之后，我终于明白，原来，这一个个孩子背后是一个个复杂的家庭啊！复杂的关系、粗暴的教育、淡漠的亲情导致了这些不谙世事的孩子们种种奇特的行为！

结合本届学生的情况和特点，我将工作重心首先放在了心理沟通与交流上。一人一个方案，内外兼顾，在班里找助手，全班拧成一股劲儿！从“心”出发，尊重孩子、帮助孩子！

宇豪是个聪明有灵气的孩子，但从小缺乏母爱，爷爷奶奶带大，因父亲做生意经常将其带到市井之中，耳濡目染了一些不良习气：打架、骂人、偷东西、搞破坏……样样不落。针对宇豪这种情况，我走访了家庭，叫来爸爸跟读，找来领导说服，统统都收效甚微！于是，我换位思考，多角度观察宇豪，检讨自己，遇事不能一味生气，先冷静聆听孩子的心声，慢慢的，他的眼里不再有反抗，有了一丝丝柔软又温暖的光，继而乘胜追击，让宇豪参与班级管理，帮宇豪树立自信、建立威望，同学们也逐渐接受了宇豪，宇豪的行为也一步步进入正轨。

嘉铭因妈妈病逝，胆小、怯懦，上课跑神，总是愁眉不展，心事重重。了解到她寄人篱下，非常渴望妈妈的爱，渴望他人的关注后，我带领全班年年给孩子过生日，鼓励同学们多多帮助嘉铭，逐渐温暖了孩子的内心。看着她一天天灿烂的笑脸，我心自在！

小威，一年级的时候，经常上课半中间就会跑出来，情绪激动，不停叨叨：“麻烦的不行，不想上课”。考试若不拿满分，就整节课趴在桌子上不听讲；学校组织广播操比赛，躺在地上坚决不参加!针对这种种情况，我多次联系小威的爸爸妈妈，在沟通交流中了解到了造成孩子这种性格的原因，并于家长一起商讨办法，从学校与家庭两方面入手，帮助孩子慢慢纠正这种偏执的行为。慢慢的，小威遇事能换位思考，并且接受自己的不足，努力改进了。

还有很多的名字、面孔历历在目：元杰善良固执、仁浩孤僻执拗、子轩身有残疾，性格古怪，……

就这样 ，我在与他们一个个、一天天、一年年的“斗争”中，逐渐找到了平衡点，他们接受了我，我也成了这个大家庭中的一朵大奇葩！

六年后，这个让全校老师头疼的班级，在他们毕业的时候，我送给了他们两件礼物：一件是人手一册、统一编订、精美印刷、我班独有的，书名为《星火》的班级刊物，这里面有他们自己创作的诗歌、文章、活动照片等；一件是带领全班去到大自然中徒步山水。

最后，用燕琳哲的话作为结束语：“董老师，其实，我不是个听话的孩子，在这学校里，打过架，搞过恶作剧……没少让您操心。谢谢您这六年的关爱、培养，岁月无情，我将带着您的爱在“风雨”中继续前进，让您为我骄傲，祝您永远年轻漂亮！”

其实，我也想说：孩子们，我也因你们而成长进步了呀！

“趣”字入手，引领成长

转眼间，我又接手了新一届的孩子。我不敢大意，充满希望，又心怀忐忑！

果然，又是一个巨大的挑战！

新班级48名同学，一个学生听力障碍、一个自闭症儿童，一个孩子智力缺陷！二胎家庭占半数，家长多为80甚至90后，他们自己还是个孩子，还要管教两个娃！谈何容易？而我，既要照顾班里的特殊孩子，又要稳定班级纪律，建立良好班风，好难啊！我该怎么做？大脑一片空白！

经过一段时间的接触，以及各位科任老师的反馈，我慢慢整理出了头绪。

这班一零后学生，有个最大的特点就是：课堂几乎无反应，对学习提不起兴趣。对也罢、错也罢、批评无所谓，表扬也没感觉！又恰逢，新冠疫情的反反复复，各行各业内卷化严重，教育政策频繁更新，让他们无所适从。

想想，他们生长在这样一个物质至上、科学技术日新月异、信息化瞬息万变的时代。无时不刻的声光电刺激着孩子们，严重影响到了他们对学习的专注与兴趣。而他们背后的家庭教育又大多跟不上时代的需求。

所以，针对班级这种情况，我迅速制定相应措施：第一，特殊孩子，特殊照顾——跟学校申请，跟家长商量：暂时陪读，以帮助孩子稳定情绪，不会影响班级上课。第二，开家长会，说清理念，表明立场，寻找帮手，成立家长委员会。为班级建设，学生成长，大家一起出力！

教学是一个多元复杂的过程，学生对学习的内在态度决定了学习的质量，同样影响着学生的思维发展。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为改变目前学生学习不佳的状态，我决定：从“趣”字入手。

四年来，我通过各种各样的活动，千方百计来培养、调动学生学习、探索的兴趣。课内，我们班利用课本资源，自编自导课本剧表演、自荐自搞读书交流会、自由组合小组制作、展示手工创作、搞美食节——分享形形色色的饺子、联合美术老师利用借来的博物馆仿制文物做实物写生画……课外，与家委会成员一起组织孩子们走出校门去田野考古、种菜、做罐头、画风筝、制作五谷画、扎染、搭帐篷、洗菜、生火、炒菜、做年馍、喂羊、看电影、观革命遗址、……冬至，与家长一起包饺子、虎年，全班制作非遗布老虎、中秋节，人人参与打月饼，植树节，我们去栽下一棵棵小树苗，周末带领全班去省博物院观展、参加活动！

就这样，在经常利用碎片时间的谈心和各种特色活动的加持下，我发现，课堂上，孩子们眼里的光慢慢地聚拢了。不时还会碰撞出思维的火花，这不，我就跟发现新大陆，拥抱新生儿般把孩子们课堂上思维的火花及时记录下来，写成一篇《从狐假虎威引发的思考》一随笔，竟然还获得了省教育学会优秀教育成果一等奖！

而自闭症孩子聪聪在全班同学的包容、呵护和关心下，也由原来的情绪不稳、回避目光、交流障碍到如今能开心到校，安静上课，与人简单交流。聪聪爸爸不经意间留给我的一句话也印证了自己当初决策的正确——“董老师，经过这段时间的接触，我发现您一身正气，别的老师是在上班，而您是在教学！您是真正的爱学生，爱教书这个职业！”

我与这班孩子们的故事还未完待续，与他们交往的过程中，充满了挑战。教育是一条漫长而艰难的道路，但坚持而不放弃，总能感受到教育的力量。

特色成效

回顾我的带班育人方略，我认为有以下2个亮点：

1.“以文化人——用经典润泽学生”可复制，可落地。

2.以“中国传统节日节气”为主题的课内、课外活动，可开发，可创造。

我所带班级多次荣获“太原市先进班集体”“小店区优秀班集体”“太原市优秀教师”“小店区优秀班主任”等荣誉称号…… 

遇见皆是风景，我非常感恩与每一届学生的相遇相知，与其说是我培养了他们，不如说是他们滋养着我。我希望每一个孩子像向日葵一样向着阳光，笑容满面，充满积极向上的力量。我还希望能他们够像《寻梦环游记》里的米格，有梦想，有憧憬，也有追寻的勇气和坚韧的品质……我们美美与共，相互依恋，彼此“成就”，携手同行！

    遇见学生，遇见最美的模样。

    一路向前，遇见美好的未来。

未来，我将继续牢记习总书记的话语：“做儿童成长的引路人、儿童权益的守护人、儿童未来的筑梦人”。带着我的孩子们，迎着阳光，快乐启航！