一、社会价值观内化的两种类型
内化——就是个人接受社会价值观的过程。
为了联结的需要，孩子们在成长的过程中，要通过调整，自然接受身边群体与社会的价值观和规则，内化价值观和行为规范，这样逐渐学会在社会中生存。
比如，一个男孩一开始，需要父母提醒和催促才把垃圾带出门，扔进垃圾桶。但久而久之，他会把父母要他倒垃圾的要求变成一个内部过程。在此过程中，他一直留意着垃圾，并在适当时候带垃圾出门倒掉，不再需要父母的督促了，这个男孩就将这条规则内化于心了。
内化的两种类型:一种是内摄，全盘吞下一条规则，而不是消化它；另一种是整合，它包括"消化"，是内化的最佳形式。
上面“倒垃圾男孩的事情”就是对规则高度整合内化。对规则高度内摄的比如：一个孩子为了获得家长的认可，而不是出于自己的意愿而学习。虽然这个孩子表现得顺从、努力，但他的行动是为集中精力取悦他人，是缺乏真正的活力和热情的。
二、为什么如此多人没有内化健康的生活价值观和规则？
作者举例：如果把一个生了根的鳄梨核放在一盆土里，它可能会长成一棵树，因为鳄梨的天性是自然生长。但是，并非所有土中的种子都能长成树，有的种子会枯萎和分解。这些种子无法茁壮成长的原因是气候不适宜或者缺少必需的营养，它们需要阳光、需要水、需要合适的温度。
而所有孩子都面临这样的挑战：既要响应社会召唤又不能被社会压倒或扼杀。他们要找到一种方法既能与社会接轨，又能做到真实而负责任；而做到这点取决于他们所处的社会环境的质量；而社会环境的质量取决于他们所处的环境是否提供了孩子们所需要的“滋养”；而这个滋养又取决于社会环境是否能让孩子们在满足心理需求的同时又很好的内化了社会的价值观和规则。
研究人员进入家庭调查了一个地区的小学生的父母如何处理孩子的家庭作业，以及如何解决孩子干家务活这些人们常常觉得棘手的问题。调查主要在两方面展开：一是父母在多大程度上支持孩子的自主，而不是对孩子的行为施加压力和进行控制；二是父母投入多少时间和精力与孩子一同解决这些问题。调查研究结果是：有的父母忽视孩子，有的要求苛刻、吹毛求疵，有的扼杀孩子天性，有的则在不冒犯或贬低孩子的情况下鼓励他们。
研究人员还进入学校调查了孩子们在多大程度上内化了学校的价值观，即做好家庭作业和积极参加学校活动等价值观。结果是当父母支持孩子自主，和孩子探讨学业并在遇到问题时为孩子提供帮助，孩子就能很好地内化这些价值观。这样的孩子认为学校的活动很重要，愿意承担更多的责任。
而且孩子对价值观的内化与整合越充分，取得的成就就越大，也能做出更好的调整。通过把在学校表现出色的价值观内化，年轻的孩子变得更有责任感，也洋溢着更大的幸福。
三、怎样做才能让孩子真正的自主做事？
作为社会化代理人，我们期望孩子负责任，就必须承担自己作为他们社会代理人的责任。如何让孩子们承担重要又无趣的任务，研究人员进行了试验。得出促进内化需要三个条件：第一为这种无趣的行为提供一个合理的原因（提出理由）。第二承认人们可能不想做别人要求他们做的事情十分重要（承认感受）。第三，做这件事时要在说话和做事的时候尽量不给做的人施压（尽量不施加压力）。
研究表明如果研究对象在这些支持自主的行为（提出理由、承认感受和尽量不施加压力）出现时内化了某条规则，那他们就整合了该规则。他们会在随后的行为中感到自由，并表现出对任务的喜欢，他们相信这对他们个人来说很重要。他们能带着真正的意愿去做这件事。
