文/梁树丽

追星

题记：追随优秀是成长最快的捷径。

01.追星

周三下午我和培培老师请假来市里听王彩琴导师的讲座，说是听讲座， 其实我们算是蹭课，因为这是别的县市的培训，但是我们愿意参加这样的学习，更愿意去追彩琴导师这颗星。

彩琴导师把学生称作她的宝贝，把课堂当成她的宝贝，把基础教育视为她的宝贝，我们这些愿意成长的人更是她的心肝宝贝。

我们很感恩彩琴导师的无私帮助，每次我们想表达感谢的时候，她总是告诉我们她最应该感谢的人是我们，因为有了我们，她的付出更有价值，她的行走更有方向。

导师的格局

老师的格局有多高，学生就能看得有多远。我们十分敬佩的不仅有彩琴导师超高的专业素养，更有她高贵无私的品质。

当然彩琴导师批评我们的时候语言很是犀利，一点也不给我们留面子，但是被刺痛才会有挣扎的渴望，这种痛并收获着的感觉正是我们最需要的，唯有真爱，才会毫不保留。

我们喜欢她这颗闪闪发光的星，不仅仅是我们，讲座结束后很多老师围着彩琴导师求合影，她再一次收获了很多“芹菜”粉。

追星

02.追问

彩琴导师讲课有一个特色，那就是她喜欢追问，追根究底地问。我本以为我这个蹭课人是最安全的，没想到导师却用“什么是语篇？”提问我，打了我一个措不及防，从此我便记住了语篇是语言在真实语境使用中的形式和功能。

正所谓“不愤不启，不悱不发”，课堂上的这种追问总是会把我们带入思考状态，所以听彩琴导师的课根本不可能打瞌睡，因为她的追问总是让我们倍感紧张，刻骨铭心。

第一个：“你有学习意识吗？”
第二个：你有信息收集的能力吗？
第三个：你有自己的教学设计理念吗？
第四个：你把知识点讲出它的育人价值了吗？
第五个：你改变课程育人的方式了吗？
……

彩琴导师的追问就如石子投入河中产生的涟漪，我们跟着也会产生更多的追问。很多时候我们觉得自己干工作很辛苦，甚至干得感动自己，但是听完彩琴导师的讲座后，我才深深感悟到“你干得很辛苦，但并不代表你干得有价值。”

比如我们在课堂上习惯给孩子们讲知识点，甚至让学生买一个笔记本记下知识点并背诵知识点，但是我们把知识点讲出它的育人价值了吗？

我印象最深的是前年我参加彩琴班培训时，彩琴导师给我们讲语法if的用法，她用的是一个句子接龙的形式来学习语法，这让语法学习变得更有意义。

If you get up early,you will not be late for school.If you aren't  late for school,your teacher will be very happy.If your teacher is happy,everything will be OK.

你看我们用这样的方式来讲语法是不是比单纯告诉学生if的用法是“主将从现”等更有意义？这段材料蕴涵的育人价值就是一个“早”字。所以我们的每一个教学活动，都有它独特的育人价值，但是在现实教学中我们往往更关注知识点学习，而忘记做好学科育人这件事。

再比如我们讲change这个单词，一个单纯的词汇能有什么意义，但是如果我们把它写成we can't change others,but we can change ourselves.是不是比单纯的领读单词更有意义和价值？

我们必须明白“你是谁不重要，重要的是你和谁在一起，因为遇见，所以美丽”。比如multiple这个单词，表示“数量多的，多种多样的”，但是当它遇见choice的时候，就成了multiple choice，这个短语是“多项选择”还是“单项选择”？很多时候，我们就认为应该是“多项选择”，但答案确是“单选”。

这是不是很有意思？在教育教学中，我们老师就是要学会用自身来影响甚至改变学生，我们要想成为choice，首先我们必须改变自己，因为改变我们才能拥有更多的choices，这种源源不断的能量循环就是成长。

change--choice--changes--choices

当我们要设计一节课的时候，我们最惯性的做法就是去网上搜课件，收集别人的东西，彩琴导师说与其在别人身上花那么多时间不如认真研读自己的教材内容，做出自己的原创精品。

听到这里的时候，我想起自己的教学。我们教材有配套的课件，所以很多时候我们也是直接拿来主义，这种盲目盲从会让我们失去判断力，我们必须有自己的选择。比如现在我用视频这种可视化形式进行教学，这种教学方式非常适合学生的需求，因为听见，看见，所以才明白我在讲什么。

为生活而教育

我非常赞同导师说得“生活理念决定教学理念”这个观点。陶行知先生的书《为生活而教育》就提到生活教育三大原理：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”。我们该如何践行走出教材，超越学科，回归生活呢？这是我们每个人都必须追问自己的一个问题，或许所有问题的答案就在彩琴导师的这张幻灯片里面。

何为传道授业解惑？

彩琴导师在讲课的过程中，她一直站在“学生”中间，一直来回走动并和我们进行互动，你能想象她一天课下来有多累吗？但是她却不选择坐在台上，这就是她王彩琴的精神，没有高高在上，只有示范引领，这让我想起了陈琳教授的三个“up”。

我教书、做老师，从来不坐着，都是站着。课堂上讲、讲座上讲，都是站着；第二个UP，就是speak up（大声），就是你要说话声音大，所有的人都能听见你说的；第三，给我两小时讲座，我到两小时绝不拖堂，准时的闭嘴不说了，所以Stand Up（站立）、Speak Up（大声）、Shut Up（闭嘴）就成了我这个外号，叫做三up教授。
--北京外国语大学英语教授 陈琳

我中午是习惯午休的，但因为听课我并没有时间午休，本以为自己会撑不下去，没想到在彩琴导师的课堂上自己竟然没有了瞌睡虫，这是一件很奇怪的事情。

03.追求

讲座结束后，我和杨诗云老师去了公园，我们一边行走一边就彩琴导师的讲课内容进行复习与探讨，我们从彩琴导师的讲课内容上获得了很多灵感，让我们突然有了“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

比如在教学中，我们习惯自己主宰课堂，这样的结果往往是累死了老师而幸福了学生，真正的课堂应该是一句话累死一群“小驴”，我们必须学会追问。

在教学中，我们为什么走不出教材，因为走出去我们就没有了安全感。这一学期我在尝试研究单元整体教学，我也尝试做了听力课的教学设计分享，但是听完彩琴导师的课后，我发现在单元整体教学中，我出现了方向上的偏差，比如我们研读教材用what,why，how，我们觉得what应该是重点，但彩琴导师告诉我们why和how才是我们重点去思考的方向，这个不一样，一下子就让我有了新的顿悟。

我们应该追求什么样的教育行走？其实彩琴导师讲座的题目就是答案。

Teaching as Ding,Thinking,and Interpreting.

导师引领

我们特别喜欢彩琴导师的金句，这些句子特别“扎心”但又充满意义，我总结出来分享给大家。

1.让学生学习，而自己却不热爱；让学生写作业，而自己却搞抄袭；育人就是育自己，凭什么你不成长，这是不是耍流氓？
2.傻子太努力，聪明人又太缺德。
3.你有收集信息的能力吗？河南省有多少个名师工作室你知道吗？你参加了几个？
4.我们的教材版本是哪一年的？
5.《课标》你为什么不懂？那是因为你一直依赖别人讲，而不是自己读，正确的顺序应该是先自己读，然后才是听别人讲。
6.我们要说人话，而不是地球人和网络人在对话。
7.我们对学生做过多少生命教育？
8.有多少老师的现状是只有生存，没有生活？
9.hold不住课堂，你当老师干啥？
10.重要的不是你的脸长什么模样，而是你的脑是什么样子。
……

感恩！