美国赖瑞•迈可森教授提出的TBL（全称为Team-Based Learning），包含了四个重要的区别于一般小组合作学习的特性，我们侧重来看一看TBL与一般小组合作学习的三大不同。
第一，TBL有固定且目的性的异质分组。第二，个人表现、小组绩效与同侪互评组合的计分方式。第三，TBL拥有六步骤教学流程。从这三大特质来看，TBL的核心精神正如这篇文中所写的“培养学生自学、与他人协作、评价自己与他人学习、以及问题解决等高阶能力。”加入了信息技术的元素，能为达成这些能力的不同阶段提供更为简便的应用模式。其一，“课前作业”的发布更为便捷。教师通过云平台可以在课前轻松地推送相关学习资源。其二，准备度测评更为精准。上课开始的个人准备度的测评与团队准备度测评，可以通过反馈器迅速生成数据统计图，为教师的检查与解说提供必要的依据。其三，在计分方面，可以通过智慧教室的“计分板”与反馈器来进行统计，让师生反馈、同侪互评更加公平、快速、准确。TBL团队合作学习法很专业，需要查找一些资料和案例加以理解。
“游戏式小组合作学习”。游戏化强调的是将游戏设计的元素套用在非游戏环境中，我们要用游戏设计的思维去思考教学、设计教学，提高学生解决问题、团队协作的能力。欢迎老师们在课程留言区或共读微信群中分享给你曾设计或观看过的游戏式课堂教学。经常在想，如果能够把初中的数学内容，都用游戏打怪的方式处理，学生可以观看学习别人的模式，自己投币尝试，不断的错误再重新尝试，每过一关都能获得积分奖励和生命值。这样的学习就太有趣了，真期望有这样的案例加以学习。
