坐在座位上，看着座无虚席的会场，竟然有点小激动！有多久没有参加省级的这种高端的课堂教学研讨活动！
与以前的优秀课例展评不同，这次的课堂教学研讨是观看录像，然后由省科学教研员卢巍教授和各市地的科学教研员进行评课。他们的评课不保留，不装腔，一针见血的指出课堂教学中的优与劣，字字珠玑，令人高山仰止，将研讨活动推向了一个新的高度！
本次研讨，我们一共听取了六位老师的课，，分别是济宁市的李霞老师执教的《运动与静止》，济南徐庭周老师执教的《小水滴的旅行》；青岛李靖老师执教的《水往高处走》；烟台詹佳老师执教的《齿轮》，东营窦现国老师执教的《杠杆》以及威海李季老师执教的《蒸发》一课。六节课各有千秋，各有特色，努力的给我们呈现在新的课程实施纲要下，我们的课程如何渗透德育教育。
在专家们高屋建瓴的指导下，在老师的深入交流下，对这六节课有了清晰的认识，为我们的教学指明了方向，深感科学课的教学责任任重而道远。科学课堂什么最重要？学生思维活动发展的最重要！一节课教什么，怎么教；一节课学生学什么，怎么学？怎样利用教材进行学科德育价值教育……对教材编写意图的把握、教材结构的理解、教学目标的细化和落实、教学环节的处理、教学手段的运用、学科德育的渗透……都是我们在教学中应该认真研究和思考的。我们不应只简简单单关注活动的趣味性，更多地是应去关注活动的目的和背后的教育价值和德育价值，关注学生的发展。说实话，在省级这样的平台上，听到这样课还是有点小遗憾的，不过，正因为看到了问题，在我们自己的教学中才能规避这些问题！
1.教师权利何时下放
在课堂教学中，一直在高喊充分发挥教师的主导地位，发挥学生的主体作用，喊到现在，都觉得已经老掉牙，可今天的课堂上，老师们依然设计了一个个的活动，牵着孩子们手，一步一步的向前走，所有的问题都是老师提出来！那么多个探究活动，走马观花间，学生根本没时间进行深入的探究，课堂的感觉像极了一年级的课堂，规规矩矩，谨言慎行，生怕耽误了什么！这样的课堂哪有生成性可言？
2.板书何时具有草根性
这四节课中，没有一个老师手写板书，看着这些漂亮的粘贴板书，我就在想：写点板书能怎么样？板书的功能是什么呢？在平时的课堂教学中，也不写板书吗？不见的，只为了展示而展示吗？
3.如何渗透学科德育教育
在展示的六节课例中，无一例外的都加入了一些爱国主义的题材，在大阅兵中引入了运动与静止，从神州六号延伸到了齿轮，在小水滴的旅行中，告诫我们要节约用水等等，这就是德育渗透吗？结合我们的科学学科，德育的价值仅仅是这是符号化，口号化的东西吗？学科德育渗透，不应该是科学实验中严谨的科学态度，尊重证据，不唯上，尊重科学，实事求是的态度吗？它可以渗透在我们科学课堂中的每一个环节，以图片或视频的形式放在课堂的结尾处集中展示显得太符号话了，仅仅是贴标签而已！
其实，最最希望的是给我们一个真实的课堂！如果师生彼此花费了大量的时间来完成这样的一节课，对学生而言却是没有收获的，这样的课堂有必要上吗？
虽然课堂有瑕疵，有遗憾，但是，我们有梦想，有梦想就能实现我们的中国梦，不是吗？
