教学目标

1、走进人物，体会老王的品质，理解作者的愧疚之情。

2、通过语文活动，学习熟读精思的方法，体会作者语言平淡，内蕴丰富的特点。

3、培养学生的社会责任感。

一、设置悬念，导入新课

同学们，大家仔细观察这幅图片，请你用一句话说说这是一位怎样的人？

学生各抒己见。

这就是老王，一位三轮车夫，临终前给杨绛家送鸡蛋和香油的情景。

大家再看这一张图片，她是杨绛，清华学者，作家，翻译家，103岁还在写小说。

一位是建国初期中国最有学问的高级知识分子，一位是社会最底层的三轮车夫，他们之间会发生什么事情呢？今天我们来学习杨绛在1984年写下的回忆性散文《老王》 ，体会作者的情感。

二、检查预习

1、读准字音、解释词语

塌败  镶嵌  滞笨  愧怍  取缔  失群落伍

2、资料助读

文革:全称“无产阶级文化大革命”，指1966 年至1976年10 月给中华民族带来严重灾难的政治运动。 那时候的知识分子是要被打倒的，所有人都不工作了，整人、抄家，是个混乱的年代。

干校，特指“文革”中接收干部和知识分子劳动改造的农场，亦称五七干校。

冰箱，指当时人们用来藏冰解暑的用具。其实就是一个纸盒子或是木盒子里面铺上棉絮，把冰放在里面，把需要保鲜和保质的东西放在里面。

3、初读感知

通过预习，你们发现本文主要讲什么内容？

课文主要讲老王和作者之间发生的事情，表达了作者的愧怍之情。

能具体一些吗？

文章讲了作者和老王闲聊的事情。

还有老王给作者家送冰、送默存、送香油鸡蛋的事情。

请大家试着用小标题概括文章的主要情节。

老王情况、老王三送、作者感受。

闲聊、交往、感受。

概况、事件、愧怍。

闲话、工作、感慨。

同学们概括得很准确！看来大家对文章内容预习得很扎实，这节课我们用精研细读的方法学习课文。

三、精研细读

屏显：

      王君老师说：“精研细读的方法，可以是重现情景、变式朗读、咬文嚼字、探究疑点、发现空白等。”

今天我们运用这些方法来精读《老王》。

活动一：闲话——重现情景

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我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

我和老王会说什么闲话呢？

请大家自由朗读课文第二段。

这段采用叙述的方式介绍作者与老王之间的对话，现在我们试着想像当时的对话情景，用重现情景的方式把叙述变成对话，走近人物。

老师给大家做一个示范。

作者：老王，听说你们三轮还有组织呢？

老王：组织？我没有组织，是单干户。

噢！怎么回事呢？

刚组织那会儿，我脑袋慢，没绕过来，晚了一步，结果就进不去了。

是这样啊！单干户也挺好的！

不好！整天提心吊胆的！

你没想着做些其它营生？

唉！人老了，没用了，还能干什么呀！

请两位同学读一读，读出作者与老王闲聊的那种感觉。

生读。

请大家评价一下。

他们读得太快了，老王没有进组织，应该是非常伤心的，应该慢一点。

我觉得老王的肚子里应该有很多辛酸，所以说话的语气应该是低沉的。

我觉得“唉”应该读出无奈的叹息。

慢一点，低沉一些，无奈一些，请你和你的同桌试一下。

大家再来评价一下。

这里有两个语气词，唉，要有一种叹息，悲伤，心酸交织在里面，应该读出社会不要老王，老王无依无靠，孤独无助之感。

现在请同学们朗读2到4段，找一段闲话，试着像老师刚才一样重现作者和老王的闲话情景。

老王，家里的老伴还好吧？

我没老伴，谁愿意跟我呀？

那还有亲人吗？

有个哥哥。

那好，还有个说话的人。

唉！早死了！

噢！那还有其他亲人吗？

有两个侄儿。

好啊！他们能帮衬你吧！

唉！都不争气，没出息，连自己都顾不上。

这两位同桌，利用对话走进了老王的家庭，让我们体会到老王没有亲人，孤苦伶仃之苦。

我们再听听其他聊天。

老王，你每天拉车，身体怎么样呢？

唉！我们拉车就是眼力活，我眼睛不行。

怎么回事呀？

我呀，看起来是两只眼，一只是田螺眼，看不清，实际上只有一只眼。

只要能看见东西就行。

唉！一到晚上就看不见，不知道怎么回事？

你看过医生吗？

没有，哪有钱看医生呀？

那晚上就尽量少出去，多休息！

唉！哪有休息的时间，过一天算一天呗！

同学们的聊天渐入佳境，这段读出了老王的唉声叹气，体会到了老王深受疾病之苦，内心的心酸。

老王，有一次我们见你骑车进一个大院，那是你家吗？

你是说那个破落的大院吗？

是啊！

住那多年了！

那不是家吗？

唉！我哪有家呀！要亲人没亲人，一个人过日子罢了，那只是我歇脚的地方。

这一次的对话具有创造性，同学们自己解释了文中的“答非所问”，表现了老王有屋无家之苦，这就是重现情景的妙处。

同学们，通过这些对话，你看到了老王怎样的生活状态呢？

老王是孤苦无依的状态。

老王是无钱、无亲、无依靠的状态。

老王处在一种活命的状态。

“活命”指什么？

感觉活命就是连温饱问题都解决不了。

我觉得活命就是在贫困线上，每天只够勉强维持生活。

感觉活命就是处在生死的边缘。

能不能把“活命”换成“生活”？

不能，“生活”要比“活命”幸福一些，用“生活”表现不出老王的可怜。

不能，“生活”的质量要比“活命”好，“活命”更能写出老王的悲惨。

看来用“活命”来形容老王的生活状态是非常准确的，透过情景再现，我们走近了人物，体会到了老王的活命状态，感受到他被社会遗弃，身患疾病，没有亲人，精神孤独可怜的生活状态，真可谓“闲聊背后苦难深，重新情景显心酸”。

活动二：交往——深情朗读

作者在写交往的时候，多次提到了钱，请大家快速浏览课文，画出有“钱”的句子。

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1、老王愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。

2、老王帮我把默存扶下来，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”

3、他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

请同学们深情朗读这些关于钱的句子，体会哪些词语该重读。

我觉得第一句里“愿意、减半”应该重读，这两个词语表现了老王愿意主动帮助我们、报答我们，他是一个善良感恩的人。

我觉得第一句里的“当然”也要重读，“当然”就是理所当然，作者觉得老王给我们家送冰理所当然地要给他车费，不要他减半，这个词体现了作者的善良，对老王的照顾。

生读。

第二句里的“坚决、不要”应该重读，表现老王的善良。

第二句中两个“还”应该重读，这些词语表现了老王对我们的关心，他把我们当做自己人，认为送自己人不收钱，也表现了他的善良和淳朴。

请你读一读。生读。

第三句的两个“赶忙”应该重读，表现了老王给我送鸡蛋的时候，并不想要钱。他知道自己时日不多，只是想在临死之前对我们表示感激和谢意，所以他“赶忙止住我”。而我赶忙解释是怕伤他的自尊，委婉表达自己给钱的目的，也表现了我对老王的同情和关心，体现了我的善良。

这些钱在作者与老王的交往中起到了什么作用呢？

我觉得作者给老王钱是尊重老王的劳动。

钱是作者关心老王的一种方式。

是作者帮助老王的一种途径。

也是他感谢老王的一种方式。

可大家发现老王对钱是什么态度呢？

他很缺钱，但他更注重情义。

他很缺钱，但在与作者的交往中，好像把钱看得没有那么重要。

既然那么缺钱，为什么还这样呢？

在交往中，老王感受到了作者一家对他很关心，经常帮助他，就把作者一家当朋友，所以不要钱。

老王没有亲人，把作者一家当亲人，所以不要钱。

作者一家给了老王从未有过的温暖和亲近，所以老王发自内心地尊敬他们，把他们当做朋友，甚至当亲人。

此刻大家读出了一位怎样的老王？

这是一位心地善良的老王。

这是一位纯朴热情的老王。

这是一位知恩图报的老王。

这是一位虽然很缺钱，但却不把钱当回事儿的老王。

这是一位注重情谊胜过金钱的老王。

正因为老王真诚的付出，所以多年以后，作者还记得他们与老王之间的真挚情谊。

请大家深情朗读。

老王

你为我们送冰，车费减半，

冰大一倍，冰价相等。

你送默存，坚决不收钱

我一定给你钱，

你拿了钱，却还不大放心。

你送香油和鸡蛋，

不是为了要钱，

你把情谊看的比钱还贵重，

你有一颗比珍珠还纯洁的心。

活动三：愧怍——探究疑点

文章的结尾往往是作者画龙点睛、卒章显志的关键所在，大家一定要关注，看看本文的最后一句是什么？请你大声的读出来。

几年以后，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

你是怎么理解这句话的呢？

我觉得幸运的人指的是作者一家，因为他们在物质上要比老王优越一些，在精神上他们是知识分子，比老王要丰富一些。

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所以从精神上来说，也许作者一家还不如老王，那为什么又说自己是幸运的人呢？

因为还有老王这样的人关心我们，愿意帮助我们。

老王从不欺负我们，把我们当自己人。

这样就深刻了！

我觉得不幸者指的是老王，他没有亲人，患有眼疾，孤苦无依。

确实如此。

我觉得“愧怍”是因为老王感谢作者一家，作者却没有体会到，所以内心惭愧。

我觉得作者就不应该愧怍，因为她一直用钱在帮助老王呀，他们一家都在帮助老王呀！

大家认为“愧怍”的根源在哪里？

就在送香油和鸡蛋的时候。

那请大家快速浏览8到16段，在文中找一找原因。

“愧怍”是老王表示感谢，我却拿钱去侮辱他。

文中明确说“不是”。

我觉得是老王送香油，我没有让他坐、没请他喝茶 。

作者为什么没有让他坐呢？

因为作者害怕得糊涂了。

为什么会害怕呢？

因为他面色死灰，两只眼都结了一层翳。

因为他简直就像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸。

因为“打上一棍就会散成一堆白骨”。作者害怕让他一坐，骨头会散架。

这些外貌描写写出了老王的什么特点呢？

感觉老王快要死了。

就是行将就木的感觉。

外貌写出了人物很僵硬、不灵活，即将死亡的特点。

他的动作呢？

他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子

他直着脚一级一级走下去。

老王的动作表现了什么？

写出了老王的僵硬，动作缓慢，连脚都是直的。

写出了老王病入膏肓的状态。

作者这样写有什么作用呢？

这样写是为老王去世作铺垫。

写老王临终前看我们，表现了老王对我们的珍重和感激之情。

他把自己全部真情献给我们，把我们当做亲人看待，我却只是简单的给予物质上的帮助，只是基于同情心，所以“愧怍”。

我觉得老王是全心全意的对待我们，而我们似乎只关注他的经济，感觉对老王做得还不够多，所以“愧怍”。

作者觉得还有哪些不够，在文章中有表现吗？

老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。

老王死了，作者都不知道。

这几个“不”字，让我们感受到了作者的“愧怍”——生命，不仅需要经济扶助，更需要心灵的安慰。

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北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。

我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有什气运送什么货物。

结合这两段背景，大家还能体会到什么？

我感觉社会对老王的关心也不够。

所以作者想借结尾表现什么主题？

作者希望更多的人帮助老王。

作者希望社会能多给老王一些政策。

作者希望更多有责任感的人去帮助他们，从精神上帮助他们。

作者对老王的帮助是也许是微不足道的，要想让老王改变命运，靠的不仅是老王，是自己，还应该有社会。

作为作者，对于老王的帮助，其实已经非常多了，可她还是觉得不够，那这体现了作者的什么精神呢？

悲天悯人的情怀。

强烈的自省精神。

所以作者的愧怍在于：不只是物质上帮助老王，还应该有生活上关心；不只是同情老王，还应该有心理上的安慰；不只是个人的帮助，还应该有更多有责任感的人帮助，还应该有社会的扶助。

一段闲聊，看似简单，实则心酸不已；

一旦交往，看似轻描，实则情真意切；

一个愧怍，看似平淡，实则心潮澎湃；

这就是杨绛的语言

四、拓展延伸

今天的社会上还有像老王这样的人吗？

还有，比如送水、送货的。

清扫街道的。

捡垃圾的。

乞丐。

我们应该怎么做，才不会像作者一样愧怍呢？

从物质上去帮助他们。

从精神上去尊重他们。

理解他们，体谅他们。

尽自己所能去关心他们。

具体的可以从哪些方面表现呢？

语言上亲切一些。

动作上温柔一点。

态度上尊重一点。

我们对他们的帮助不应该仅仅停留在物质上，更应该从心理上、精神上去关心他们。

五、布置作业

1、试分析老王和祥子的异同，可以从社会背景、人物性格、人物命运三方面比较。

2、推荐阅读《我们仨》。