一年之计在于春。初春，是赏花海、闻花香的季节，也是规划、筹备一年工作的时节，我们工作室的每一次相聚都充实而快乐，这一次，我们再次聚首，聊计划，观课议课，交流碰撞，让学习和思考展示发生。
本次工作室培训活动观看的两节省优质课优秀课例，让我对新课标中英语学习活动观的活动设计、指向单元主题意义的学习活动设计有了新的认识和感悟，让我对课的理解和设计又走近了一步。
孙老师是我们工作室的成员，她的课我们是全程参与和打磨的，此刻，再次观看完整版课例展示，重温、再现，依然有思考、有感触。热身环节经历了一次次打磨—推翻—实践—再打磨，最终，还是站在学生已知的感官的角度带领学生走进课堂。老师发出指令，学生做动作，“Boys and girls, touch your eye, Look carefully. Touch your ear, Listen carefully…”这是老师发出的指令，同时也是课堂要求，完成了动作也就做好了上课准备，很细致、很巧妙的设计。紧接着，欣赏一首关于五感的歌曲，再一次感知五官带来的五感体验。两个环节下来，学生充分热身，熟悉了老师，熟悉了上课环境，也进入了本节课的学习情境。接下来，老师拿着实物箱子，带领学生进入文本对话中的情景，进入学习理解类活动。第一段对话文本，老师领着学，借助问题，领着学生学习语言、理解语言。这其中，老师的语言、动作，多媒体中声音、图片的辅助，都是一种示范和引领。听、说、看、读、模仿，这也是在调动学生的多种感官参与学习。就像婴儿学步，领着领着，需要放手。领学之后需要放手让学生自己尝试。第二段文本，老师就设计了“Pair work”，放手给学生合作学习，在两人问答的对话中，理解、运用对话语言。在展示、核对环节，老师再适时地教授新单词。同时，教授的方式也不再是机械的教读、跟读，而是随时迁移学生熟悉的物品，实时感知、学习，实现“体验式”学习。
学习理解之后的应用实践是必不可少的。跟读课文、小组练习读、分角色表演读是学生练习、巩固所学语言的过程。这一环节要给足学生时间，让学生真说、真练、真对话，为下一步的迁移创新活动做好语言铺垫。这节课最后的语言输出活动的设计指向主题意义很明确，引领学生在活动实践中综合运用学习的语言，在文段表达中梳理语言，让逻辑思维、判断思维、表达思维融合其中。
当我们迈上一个台阶，站在高处再次看这节课，回顾这节课，一种自然、真实油然而生，回忆着一个个课堂细节，脑海中更多的是学生的身影，“以学生为中心”的学习理念已悄然走进了这节课。其实，新课标中的很多理念和思想正是需要这样践行在课堂实践中，践行在教师和学生的共同学习理解中。
