一年之计在于春。初春,是赏花海、闻花香的季节,也是规划、筹备一年工作的时节,我们工作室的每一次相聚都充实而快乐,这一次,我们再次聚首,聊计划,观课议课,交流碰撞,让学习和思考展示发生。
本次工作室培训活动观看的两节省优质课优秀课例,让我对新课标中英语学习活动观的活动设计、指向单元主题意义的学习活动设计有了新的认识和感悟,让我对课的理解和设计又走近了一步。
孙老师是我们工作室的成员,她的课我们是全程参与和打磨的,此刻,再次观看完整版课例展示,重温、再现,依然有思考、有感触。热身环节经历了一次次打磨—推翻—实践—再打磨,最终,还是站在学生已知的感官的角度带领学生走进课堂。老师发出指令,学生做动作,“Boys and girls, touch your eye, Look carefully. Touch your ear, Listen carefully…”这是老师发出的指令,同时也是课堂要求,完成了动作也就做好了上课准备,很细致、很巧妙的设计。紧接着,欣赏一首关于五感的歌曲,再一次感知五官带来的五感体验。两个环节下来,学生充分热身,熟悉了老师,熟悉了上课环境,也进入了本节课的学习情境。接下来,老师拿着实物箱子,带领学生进入文本对话中的情景,进入学习理解类活动。第一段对话文本,老师领着学,借助问题,领着学生学习语言、理解语言。这其中,老师的语言、动作,多媒体中声音、图片的辅助,都是一种示范和引领。听、说、看、读、模仿,这也是在调动学生的多种感官参与学习。就像婴儿学步,领着领着,需要放手。领学之后需要放手让学生自己尝试。第二段文本,老师就设计了“Pair work”,放手给学生合作学习,在两人问答的对话中,理解、运用对话语言。在展示、核对环节,老师再适时地教授新单词。同时,教授的方式也不再是机械的教读、跟读,而是随时迁移学生熟悉的物品,实时感知、学习,实现“体验式”学习。
学习理解之后的应用实践是必不可少的。跟读课文、小组练习读、分角色表演读是学生练习、巩固所学语言的过程。这一环节要给足学生时间,让学生真说、真练、真对话,为下一步的迁移创新活动做好语言铺垫。这节课最后的语言输出活动的设计指向主题意义很明确,引领学生在活动实践中综合运用学习的语言,在文段表达中梳理语言,让逻辑思维、判断思维、表达思维融合其中。
当我们迈上一个台阶,站在高处再次看这节课,回顾这节课,一种自然、真实油然而生,回忆着一个个课堂细节,脑海中更多的是学生的身影,“以学生为中心”的学习理念已悄然走进了这节课。其实,新课标中的很多理念和思想正是需要这样践行在课堂实践中,践行在教师和学生的共同学习理解中。