摘录：
案例22 学生说：“我凭什么听你的？”“你一个月能挣多少钱？”
我将这样回答
1.责备学生是没有用的，要提高自身的辩论能力，我看应该办教师辩论培训班，辩论是教师的基本功。
案例23 好女孩变“坏”女孩引发的思考
2.我们必须重新审视道德教育，过于理想化的道德教育对学生是一种伤害，一味灌输的道德教育对学生也是一种伤害，当他离开了这种灌输环境，很可能会由相信一切走向怀疑一切，在学校里十几年辛辛苦苦建立起来的一切可能会在残酷的现实面前迅速崩溃。
道德煽情与道德思考
3.通常有这样几种方式：教条灌输式，检查评比式，榜样式，群众运动式，大批判式。
4.理性的道德思维教育是我们德育的盲区。我们的德育总是促使学生热血沸腾，而不是帮助他们冷静思考，尤其是独立思考。
5.我并不完全否定外部干预、道德煽情和集体的“熔炉效应”，它们自有其合理性，自有其效果。我只是说，如果只是偏爱这一种思路，则我们的德育是跛脚的。
案例24 如此“计谋”
6.竞争取胜不能建立在把别人“往下拉”的基础上，而应该靠自己的实力战胜对方。以后就业了，在技术、经济等领域和别人竞争的时候，不能有把别人“往下拉”的思想，应该公平、公正地与他人竞争，大家应该在竞争中共同得到提高，这样整个国家才会进步，整个人类才会发展。
当心道德的“小团体化”
7.如果我有自己的道德观念，则无论为了多重要的集体，有些事我也是不能做的。我不能只对集体负责，我还要对我自己负责。愚以为，这才算是一个有道德的人。
8.做事应该有自己的原则，有些事无论对集体是否有利，都不可以做，还有一些事，无论对集体是否有利，都需要做，这样才是一个正直的人。
案例25 我的学生不积极劳动
9.干分内的活，这是基本要求；自觉找活干，这是高标准要求。
10.先要在家长会上教育家长。您举点例子告诉家长，如果孩子眼里没活，将来求职是困难的，而且将来很可能不孝顺，他只习惯别人为他服务，不习惯服务别人。要鼓励家长把眼光放远，安排孩子做些家务，假期干点体力活。有了这个基础，学校的劳动教育才好办一点。
案例26 我们怎样讨论案例
11.换个角度想，如果陌生人在你睡觉的时候去扒拉你，我想你也会不高兴，原因是你不认识他。同样的道理，学生还没“认识”你。
12.对学生动手动脚，终须吃亏。
13.你在他眼中没有威信，这是关键。为什么会没有威信？这个孩子的处事特点是什么？他佩服什么样的人？这些你有空研究一下，我想会好很多，希望能帮助到你。
14.你做的事情不是为了维护自己的面子，而是为了维护有利于学生成长的班级秩序，为了帮助学生改善自己。
15.有勇有谋不是那么容易做到的，但是遇到冲突不生气不慌张的素质，还是可以在一两年内初步培养起来的。教师坚强的过程，和学生克制不好脾气的过程是一样的，都是反复坚持的过程。
16.对这种喜欢翻脸的人，一定要把工作做在前面，做好预案，否则出了问题教师会很被动。学生是否喜欢翻脸，平日多观察，是能看得出的，如果一时看不出，碰他一次钉子，下次对他也就要小心点了。高中生的面子问题更明显了，出手一定要慎重，试着来，不可轻率。
感受：
每个案例其实都是我们身边发生过，但都部分事例，我只从表面解决啦，却没有深入到理论层次。今后，我会努力做一位研究性教师。
