英语启蒙一直是我在零星地、片段化的一部分。之前的尝试包括学了一些自然拼读的单词，学了廖彩杏的歌谣（现在孩子继续），以及想到什么说什么。而我一直觉得学习一门技能需要加大时间精力实现一段时间的强化才能突破瓶颈，上一个平台。这个时间可能需要一两年。而我正想用上小学前的这两年——即处于语言爆发期又不至于与拼音混淆——实现英语口语和听力的突破，真正实现启蒙。

自如老师是我一直在看的一个公号，他本身是一个极富研究精神和开创精神的老师。他要突破的情形也是我不愿看到的：

本来活泼可爱的孩子一说到英语就如木头人般地机械刻板；

和外国人聊天只会说：hello！how  are you ?nice to meet you !

学了一年的外教课，只会说几个单词，几个句型，最多唱个歌，背个故事！

因此我花了4位数加入了自如老师的语感启蒙营，我们要用一年的时间实现：

1、裸听粉红猪；

2、裸听神奇树屋；

3、像本土四五岁的孩子那样自由对话；

4、看懂认知范围内的英语读物。

Are u  crazy?NO!!!

这四部曲不是一蹴而就的，是在累积500小时的英语真实输入的基础上实现的。

所谓真实输入，就是有意义的对话，像学母语一样对他说他能听得懂的外语。就是既不是说一句中文翻译一句英语，也不是枯燥地背单词。因为我们学母语时并没有用婴儿的语言翻译，我们只是用各种情景和表情动作来表达我们的意思，让他学到猜到我们的意思，这就是真实输入，这样的输入过脑却不累。

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建立边界

第一个月要做到20小时以上，每天1小时以上，全英文说英语故事为主，我们的主要目标是：建立边界！

用仪式感来告诉他，到了我的地盘就是说英语，只说英语！

然而现实中却遇到了困难。

昨天因为学习的事对辰宝发了火。

因为吃晚饭时他没好好吃，后来听了会故事就说要吃饭，玩了会乐高就说要喝奶，感觉什么事都没干就到8点多了。

我脸一沉：下来干嘛？他说：好吧，去学英语吧。我重复了边界的重要，郑重地拿出了糖，说一句中文扣一颗糖。扣第一颗糖时他就不听故事开始神游了，当我扣到第二颗糖时，他一边扯我袖子，一边拉到地上：我再也不要学英语了！我不想听了！

我一气把一包糖都砸地上了。

辰宝说，本来还以为今天很好的，结果又是个糟糕的一天。我不想长大了。

他的话句句戳中了我。

学英语的目的是什么？

是让他学习轻松、赢在起跑线吗？是让他多一技之长、有个骄傲的资本吗？是让他在与同龄人比较中获得优越感、在长辈面前显示吗？都不是。

我认为学习语言是一项学习其他的工具和手段，用他我们可以看到更广阔的视野和内容，结识不同肤色的人，把我们的想法用世界语言表达出来。所有的这些都不是短期的，那我又急什么呢？

快乐学习

虽然我一直是老师眼中的好学生，可我觉得我学的并不开心。我享受学习的快乐结果，却没享受过学习的快乐过程。我甚至奇葩地享受考试，享受报分数和名次。我妈给我贴的“乖”的标签就像五指山上如来佛的印章一般，看似薄薄一张纸，却如中邪一般不能逾越。在我30岁以前，学习都未曾让我快乐。

直到现在，在我自己想学习，想练字，想健身时我才感受到了快乐，一种没有压力的快乐，一种过程中释放压力的快乐。是因为这个事情本身有趣而去做的快乐。

有趣才让这个事情变得有意义。只有自己觉得有意义才是奋斗向前的源泉。

在教育的路上我们很容易把自己的童年经历代入，但这个枷锁却是我想要挣脱的。

自如老师说，学习不能太功利，太心急，他说：

启蒙我们反对目标性太强，启蒙是用英语have fun，边界是只用英语have fun，无论咋样，都要have fun，一招不行就再换就好了。我们用理由诱导，用仪式强化，用道具提醒，最主要的是把故事讲生动让孩子体会到乐趣。外部激励只是前面所有都做好之上的辅助。

应该让孩子把英语和有趣、温馨的体验联系在一起，而不是相反。不然一提英语，孩子都肝颤，后面要更多更多的努力才能补回来。

想明白了这些，我和辰宝做了真诚的道歉。

昨天和辰宝进行了一段“感人至深”的对话。

我：妈妈要和你说对不起。

辰宝：我也要和你说对不起。

我：我说对不起是因为我不该对你发火，我想好了我的目标是让你学的开心，不要求你学的最好，你觉得呢

辰宝：对的，要开心。

我：那你为什么要和我说对不起？

辰宝：我不知道，好像没什么。

我：那就不要说对不起啦。

辰宝：妈妈，我要哭了。

我：你是太感动了吗？

辰宝：嗯，你太好了！

我：妈妈爱你。（抱抱）

辰宝：我也爱你。（抱抱）

我不知道这么美好的时刻还能持续多久，总有一天我的小男子汉要离我而去的，有他自己的家和事业。回忆他的童年和青少年，我不希望他觉得只有成绩能带给他快乐，而是真正在学习中感受到快乐。我不想让孩子的记忆变成这样的单调和灰白，我想让他变成一个会表达的人，好玩的人，会玩学习的人。