怀揣对教育的热爱、执著与求索，我启封了风靡世界的教育名著《第56号教室的奇迹》。书中没有深奥抽象的教育哲理，令人费解的案例分析，吸引我不断往下读的，是雷夫•艾斯奎斯老师耐人寻味的教育故事，启人深思的教育见解。初次握读该著作，我就被文中那生动的故事、精练的语言、深邃的思想，深入浅出地讲述深深吸引。对我来说，《第56号教室的奇迹》如一场及时雨，滋润着我干涸的心灵。
我经常想起跟一位学心理学的朋友谈到关于奖励孩子学习成绩的做法，他疑惑不解地说：“干嘛要奖励，学习本来就是孩子自己的事儿。”当时听了，我也怀疑起自己来了：在素质教育发展的今天，我们不是提倡要多鼓励、赏识孩子吗？难道我之前对我自己孩子采取的物质奖励是不对的吗？朋友虽是心理学研究者，但对于他的话，我第一次似信非信。
我又一度想起曾经的几位同事，每次大考前他们都会买一些零碎的文具激励成绩优秀或有进步的学生：功能齐全的文具包啦，精彩异呈的笔记本啦，琳琅满目的各种笔啦……看到学生领到奖品的欢呼雀跃、一脸灿然样儿，身为语文老师兼班主任的我惶惑了：从来不用物品奖励孩子的我，在孩子心目中会不会是“吝啬鬼”“铁公鸡”？孩子们学习语文的热情和干劲是不是会渐渐消退？孩子们整天在面前身后围着我转，是不是也该掏掏腰包略表一二？类似的问题不止一次在我脑海中徘徊、缠绕……
此时此刻，在《第56号教室的奇迹》中我找到了令我欣慰、给我心安的答案。书中雷夫老师的一句话令我醍醐灌顶：知识本身就是最好的奖品，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。读到这句话，我如迷途的羔羊重新找到了方向，我进一步确信：要让孩子热爱学习，化被动为主动，就要让孩子知道，学习应该源于内心的需要和对知识的渴求，而不仅仅靠外部条件的刺激和鞭策，这对孩子来说才是人生最宝贵的财富。
《第56号教室的奇迹》给我的第二个收获是雷夫老师能充分发掘多方面的教育元素，对学生终身学习能力和个性发展的培养。在雷夫老师那简陋的“56号教室”里，涌动着孩子们学习的热情，飞扬着孩子们满满的自信和对未来的憧憬。
似乎，我与雷夫老师的距离是触手可及的。我也能从多方面培养孩子的习惯和终身学习的能力。课前预习，课上专心听讲、做听课笔记，课后独立完成作业，学生这些良好习惯都能在我的规划下如期养成。我也总是能按课标规定，布置学生相关阅读书目，严格规定阅读时间，作内容丰富的读书笔记。写作方面，我能根据需要，有目的地布置作文或小练笔。学生的作文交上后，我都是见缝插针利用时间批改、讲评，一切看起来无懈可击。
然，我与雷夫老师的距离又是遥不可及的。一段时间后我无奈遗憾地发现，很多学生课外阅读偷工减料或者需要家长的三令五申、一再催促和监督，与自觉地养成良好的阅读习惯距离甚远。正应了雷夫老师所言:除了基础读书之外什么都不会读，渐渐走入阅读与写作的死胡同。
雷夫老师对教育全身心地投入，对学生全身心地热爱，是我无法企及的；他的博学与多才，又是令人仰为观止的。我望尘莫及于雷夫老师的学生能“口吐莲花、言之凿凿”，惭愧于自己多年语文教学的平庸与无为。从现在起，我将试着重新制定创作计划，每周拨出一两节课，让学生学习创作并留足时间，分享彼此的创作故事并互相订正写作错误，最后引导自主装订作文，使学生真切感受到写作蕴藏的乐趣。我将坚持秉承雷夫老师所说的：如果你不放弃，写作说不定成为开启孩子们心扉的钥匙。希望在我今后的坚持下，孩子们会更加热爱学习，能笔如泉涌，巧舌如簧。
读书足以博采、足以长才，读书使人开茅塞，除陋见，得新知，养性灵。书中有着广阔的世界，能给予我们无穷的智慧和勇气。《第56号教室的奇迹》正如一盏明灯，指引我不忘初心，勇往前行。我仿佛看到，一群爱学习的小天使正张开双臂，展翅欲飞……
