郑州十二中的常社卫老师在他的《课题伴我成长》里说了他做课题研究一年多的心路历程：一度热情——一时迷茫——一点触动——一路反思——几多收获。给我启发。
胆小是两面的。常老师说他是胆子很小的人，因为在课题开题之前，做了认真的准备工作，所以，他的开题报告幸运的通过了。和常老师相比，我也是胆小之人，只要学校布置一项任务，我总是赶紧完成，决不拖拉，这样的结果是，事事都“先进”，个人自然得到了成长，但也同时遭到了一些冷嘲热讽，因为胆小，也没勇气和他人争高低，徒留自己郁闷。因为胆小，尽管工作二十多年，对于课题研究也参与了好几个，但都不是主持人，只是一个“打杂”的。因此对于课题研究还是比较模糊的。看来胆小是有两面性的。
外力助推成长。当常老师课题研究处于迷茫时，学校教科室让他每周必须写一篇反思，上传到教育博客，每周教科室检查一次，并每周在课题例会上通报结果。正是学校教科室制定的这些硬性条条框框强迫他行动了起来，走出了迷茫期。看来，有时候成长是需要“外力”助推一把。这让我想起前几天参加的“教师成长写作营活动”，为了让自己的写作水平能够提升，这个写作营是要交费的，哪天不写作就会扣除一元钱，虽然不多，但侮辱性有点儿强，所以，逼迫自己每天写一点，尽管它要求写不少于一百字，我力争每天完成千字文。这也是逼自己一把。当然，做这件事我也是经过充分考虑的，有了之前参加的朗读打卡和坚持简书日更两个活动做基础，我相信自己会坚持到底的。除了学校这个外力助推器，我觉得还需要参加一些怎样做课题的讲座。常老师就谈到自己到徐州参加第三届‘教师’‘个人课题’研讨会的感受。他说“人家也处于困境之中，人家也处于繁忙的教学之中，但人家为什么就能挤出时间来做‘个人课题’研究呢？反观自己，给人家有着相同的境遇，那么，是不是也应该学习人家的研究精神呢？”常老师的感受，很好的回答了一线教师不想做个人课题研究的理由。当然，听完讲座，还要及时反思积极行动。常老师也谈到了他的反思和行动。他说“学校教科室有硬性要求，为什么不趁此机会，督促自己呢？于是我不再每周临时抱佛脚，而是随时随地的进行反思，随时随地进行记录，渐渐的我养成了反思的习惯，不仅在每节课后，我都会有意识地正式地反思一下并记录得失，就连走路吃饭的时间我也不放过，在结题报告中，我的‘围绕单元话题进行英语写作教学’的基本观点就是骑自行车回家的途中突然想到的。”有反思就会有改正，有改正就会有进步，有进步就会有成长。除了这些收获以外，常老师还说自己的微课题研究之路，虽然累，但对学生有一些积极的影响，并促使自己积极阅读，我深有体会。
总之，常社卫老师，用自己微课题研究的经历证明：教师能做课题研究，而且做课题研究是促进教师快速成长的一个重要方法和途径，也能给教师带来快乐和幸福。
