福州市麦顶小学 陈艳丽
很高兴能够和学校老师在暑期共读《数字时代的学与教》这本书，在炎炎夏日中，静心品读，积淀成长。
本书中王绪溢博士在第40讲中提到的“慢才会快”的“慢教育”教学给我颇深的印象。以下是我结合自己的英语教学，对“慢教育”的一些反思与感悟。
作为一名青年教师的我回顾七年的教学生涯，总在“快”和“赶”中度过。课前备课急于写出教学流程，将教材内容按部就班到教学设计中，重在“教什么”，而对于“怎么教”“何时教”缺少很深层次的思考。课堂教学急于赶进度，掐着有限的40分钟课堂，将知识内容灌输给学生，对学生的反馈关注不足，也就是重在“教师中心”，忽略“以生为本”。课后反思流于形式，三言两语概括课堂教学内容与方法的不足，未对教学效果进行深入反思，起不到提升自身教学的目的。
反思以上自己在教学中的不足，结合“慢教育”对英语教学的影响，我将进行以下改进：
首先，在课前备课中慢下来。细心学习教材内容以及教材内容与学生能力培养的联系，对教材重难点进行深度分析，不仅旨在教会学生认知层面的知识内容，更在培养学生英语语言的学习运用能力。对教学流程的设计慢下来，改变以往按部就班的模式，多思考“是否改变一些教学流程可以使得课堂少一份死板，多一分生动？”“在教学方法上是否可以有创新，使得课堂气氛更加活跃，师生关系更加和谐？”，我相信，慢下来，多一份思考，可以多少提升课堂的教学效果。
其次，在课堂教学中慢下来。快节奏的课堂教学，学生来不及思考，感悟和体验往往不够深刻。教育是“慢”的艺术，只有在课堂教学中慢下来，学生才有更多的时间思考、感悟、体验，收获更加丰富的知识，训练自身能力，提升情感素质。课堂教学慢下来——重难点慢下来，重难点是教学的关键内容，在教学重难点时慢下来，给予学生充分的时间去品味、思考、探究、发现，从而让学生学得更深、记得更牢。课堂教学慢下来——生生合作慢下来，生生合作不仅能够培养学生的表达能力、合作能力，还能让生在合作交流处产生思维的碰撞，迸发思维的火花，帮助学生真正感悟和体验知识，因此在学生合作中慢下来，鼓励学生大胆质疑、大胆创新，帮助学生建立学习的信心，在交流中成长。课堂教学慢下来——课堂资源生成中慢下来，每个学生都是一个鲜活的个体，有思想、有感情，因此课堂也是鲜活的课堂，随时会有鲜活的“生成”。在课堂资源生成时慢下来，抓住时机，引导学生质疑、讨论、思考、发现，帮助学生共同解决问题，让英语课堂成为“鲜活的课堂”。
最后，在教学反思中慢下来。慢下来思考“我这节课的教学内容完整吗？有需要补充的吗？”“在知识点的教学方式上有什么需要改进的地方，可以使得学生学习效果更好？”“在这节课的课堂安排上可以怎样更优化，让教学效果更佳？”，真正做到慢下来思考教学中的不足，取自己的精华之处，去自己的糟粕之处，才是真正意义上的反思，才能够真正提高自己的英语教学水平。
慢教育是一种心静的教育，一种等待的教育，一种思考的教育，在今后的教学中我应改正自己急于求成的不足，慢下来，带领学生们在慢中畅游知识的海洋。
