停课就该停学
面对疫情，各地教育行政部门纷纷出台“停课不停学”举措，一些中小学校也陆续开展起网上教学活动。然而，这些网上教学活动刚一开始就纷纷遭到广大师生和家长的吐槽。学校的停课不停学，朗朗上口，非常正能量，可惜在没想明白学什么怎么学的情况下，仅仅是一个行业的声援表态罢了，盲目做了就乱套了。
学生的“学”是学习。学习是一种终身行为，无论是谁来倡导，无论是否停课，对学生而言始终是处在学习状态，这就是真正的停课不停学。
学校的“学”是课堂教学。教学依托教师、学生和环境三大要素，当三大因素不能同时具备的停课情况下，学校教学本就无法实施，停课不停教学就成为了一个谬论。
归根结底，是在教育行政部门发表“停课不停止学习”的口号初衷下，各级学校理解成“停课不停止教学”的要求，从而产生了诸多问题。
1.教师偏位—“互联网+填鸭式教学”技术开发员。为了响应停课不停学的号召，广大教师仓促上阵，在做好备课同时，夜以继日地研究网络设备、制作直播课件、网批学科作业，时间紧、教学任务重，让教师根本无暇研究线下教学与互联网结合的最佳方式，只能填鸭式地灌输教材内容。网上教学严重增加了教师的负担，不仅教学质量无法与课堂教学相媲美，互联网软硬件技术的生疏还导致各地直播翻车事故层出不穷。
2.家长错位—“英式管家+一对一vip教导主任”。根据学校的课程安排，家长需要每天规划好作息时间，同时合理安排好膳食，做好管家式服务；执行教学过程中既要做好7*24小时网络调试等后勤保障工作，又要严格按照的老师的要求督促孩子听课、完成作业、上传视频和各类打卡等教务工作；更为重要的是在掩盖好自身焦虑情绪的同时，还要做好打骂和爱抚相结合的关爱工作。所谓的陪伴已经完全演化为一种监察纪检工作，难怪有地方提出夫妻双方只有一个工作名额，另一半需要全职在家陪学。
3.资本上位—又一轮贩卖知识焦虑的资本盛宴。课堂教学内容还未来得及转化成真正线上内容的情况下，产生了灌输式教学针对性差、学生自学专注力差、社交和动手场景少等痛点，“痛点”对于课外培训机构、创业者和资本来说恰恰是“兴奋点”和“卖点”。在此情况下，手忙脚乱的父母被不停地制造孩子容易掉队的焦虑感，于是各类在线学习平台、网课、app以此为卖点，展开了新的一轮售卖活动。
停课不停教学对学生产生的影响也是显而易见的，长时间的视力疲劳、缺少和老师之间的有效沟通、专注力直线下降等等，尤其是在缺少校园社交的环境下，每个孩子更像一座孤岛，缺少有效的圈子社交。
学习是一种习惯，不是一场秀。缺少了课堂、班级、同学等因素，那么停课就该停止教学。在家里学习实质是一种“自学”的环境，针对自学的特点，老师应该着力培养学生的兴趣，以学生个性化为主体，根据学生地特点花大力气一对一地制定自学计划、建立学习目标、制定学习任务、规划学习时间，注重阅读，注重输出，为校园复课打好坚实的基础；家长回归家长的角色，家长不是陪读，是孩子的朋友、思想交流者和健身教练，引导我们的孩子不用焦虑，懒惰不可避免，但要学会自我检查和反省，时常检视自己，找出自己自学中出现的问题和漏洞并改正。
还有可以缩短暑假。
