班主任需要知道的三类知识
（一）这三类知识分别是陈述性知识、程序性知识、策略性知识。
1.什么是陈述性知识
就是关于“是什么”的知识，是对事实、定义规则和原理的描述。
2. 什么是程序性知识
是关于“怎么做”的知识，是一套可用于执行的具体操作程序。
3.什么是策略性知识？
实际上是一种特殊的“程序性知识”，是关于程序的程序，是指对整个学习或做事过程的监控，或者说，是一套如何学习、记忆、思维的规则与程序。
举个例子：
你告诉学生“上课必须认真听讲”，这时候你运用的是陈述性知识，阐明一个事实。
你在上课的过程中，不断地针对没有认真听讲的学生做出反馈，自身教育教学也在不断地调整，确保了一节课所有孩子都处于专注状态，这是一套确保孩子专注的方法，这时候你运用的是程序性知识。
同时，你不断地在反思，我的这一套程序合理吗？我这种严厉的个性，会不会导致一种表面的专注？是不是在适度放松的情况下，孩子才更可能导向内在的专注？这就是你对做事方式即程序性知识的反思，这时候在你内部起作用的，就是策略性知识。
（二）结合日常生活
学校为了防止放学期间楼梯口发生踩踏事故，就规定了必须从一个楼梯上，另一个楼梯下。然后，要求班主任当成一件重要工作去执行。甲乙丙三个班主任会怎么做呢？
甲班主任走进教室，跟学生说：“学校规定，从今天起，放学的时候，必须从A口上，B口下，请大家注意执行，听清楚了没有？”学生说：“听清楚了。”然后，再到家长群里发一条信息告知家长。有一些班主任，会附带解释，即为什么要这样做。
结果，甲班家长和学生大量地违规。甲班主任很崩溃，开班会把学生批评了一顿，让他们长点记性，长点心眼。然后诉苦说：“我们班家长不够配合，我也没有办法，我该做的都做了呀。一放学，学生和家长怎么走，我怎么控制得了啊！我还得在教室里，不能盯在楼梯口啊！
乙班主任走进教室，跟学生说：“从今天起，放学的时候，必须A口上，B口下，你们家长接你们也是这条线路，你们听清楚了吗？听清楚的同学请举手，没听清楚没关系，我可以再说一遍。”学生的手都举起来了。
乙班主任再和大家热烈但简短地讨论这么做的原因，在老师的协助下，很快达成了一致。乙班主任又在家长群里发了一条消息，包含两部分：规则以及解释。然后，请求所有家长收到后回复。放学前二十分钟，乙班主任又给全体家长发了“温馨提示”。再花费时间维护，很快就把这个规则推行了起来。
丙班主任则在班主任会议现场提出了异议，提出自己的问题：
1.上学的时候，对楼梯行走方式未做规定（因为人流相对较散），那么，家长和学生自然会本着就近原则，但放学的时候，又规定了必须A口上B口下，上学和放学行走的路线不一致，会消耗家长和学生选择时的注意力，导致违规可能性的增加。有没有思考过这个问题并考虑重新设计方案？
2.两个楼梯口，有没有可能遵循就近原则，自然地分配给不同的班级，使学生家长自由地上下，而不必让一个楼梯口承载过多的压力？
3.学校制定的规则，让家长和孩子来执行，他们可能会有不好的感觉。能不能把这个问题抛给学生和家长，让大家参与设计和方案讨论，最终投票决定采用哪一个方案？大家充分讨论过的方案，既更容易理解与执行。
最后选择最佳方案，丙班的孩子很快就掌握了规则，并不需要多长时间去维护。显然，甲班主任掌握的，主要是陈述性知识。乙班主任同时掌握了陈述性知识和程序性知识，而丙班主任同时还具备策略性知识。
那么，今天许多班主任工作存在的问题是，过度依赖于陈述性知识，而忽略了程序性知识和策略性知识的学习。
（三）班主任工作的精进，离不开这三类知识：
陈述性知识，提供基本的原则和解释系统，需要简洁明白地说清楚要做什么，以及为什么要这样做。
程序性知识，提供一套高效的做事步骤，让我们能够将要求转化为实际的行动，并取得预期的效果。
策略性知识，则不断地对程序进行优化，使之越来越完善和极简，以提升效率。它同时涉及程序的调整，以及自我的调整（元认知）。
为什么日常的工作中，我们更偏向像甲班主任呢？因为陈述性知识是一种惰性知识，相对容易掌握。而程序性知识乃是实践性知识，是在具体情境中习得的，学习的成本和风险大大增加，要面临诸多的不确定性，许多人会逃避这种练习。策略性知识更难，这涉及不断地自我更新乃至于自我否定，这非得有极强的自觉不可。
但是要成为高手，没有别的路径啊。后两类知识，更需要刻意练习。
（四）刻意练习
什么是刻意练习？就是一种习得技能。如果你想写一手好字，就需要有意识的刻意练习。经过一段时间的专心，我们肯定会有所提升。
所以，我们要想成为高手教师是需要刻意不断的练习。也许我们穷极一生也无法成为大侠，但是用魏老师书中的一段话来说就是：或许最终我们将抵达一种境界，无须任何桂冠来为自己的生命作证，让自己成为无冕的王者，可以深入任何陌生领域，敢于进行任何必要的冒险。这意味着，我们无须他人的认可，我们自己是自己的法官，我们拥有“虽千万人吾往矣”的勇气，这乃是一种真正的自我实现者的自由！
