新教育理想课堂的第一重境界：落实有效教学框架。
新教育有效课堂研究提出自己的课堂教学框架，在各个教学板块有相对应的要素。比如在教学目标的确定板块，包含的要素有：理解并表述教材及单元要求，理解并表述课程标准的相关要求，前测并表述学生对此知识或主题的原有认识。想起前几天教研主任在群里说的，今年微型课比赛的备课要求体现三点：1新课标对所讲授的教学内容的具体要求是什么？2.本节课的学习目标是如何落实教材单元学习目标的？3.教学设计与教学内容如何落实课后思考与练习的要求？
部编教材课文教学内容的设定比之前语文课本明确。教学内容的确定，需要综合考虑课程标准、单元目标、课后练习。自己在这方面做得并不好，对课程标准关注的远远不够。有些课文备课时对课后思考与练习的融合得不错，有时理不出头绪，则放弃，这是不负责任的做法，要学会逼自己一把，不能轻易放弃。往往开学之初做得不错，后来就慢慢松懈了。以后要学会严格要求自己。
量化内容板块包含的要素有：学生参与度及练习面、练习量，课堂纪律控制，学习小组管理及个别学生辅导。对自己的学生来说，学生参与度是个难点。自己平时对学习小组管理不够。对小组成员之间的合作没有指导激励，总是凭他们自由发挥。这些以后要注意，更要多想想办法。
新教育倡导的有效课堂非常重视预习。认为预习才是学生真正的自主学习。预习作业要尽可能全面针对所有教学目标。自己往往只是把预习作为课堂教学的准备工作。
有老师认为预习不好把握。相对于自己的学生情况来说，感觉要让所有学生认真参与预习，的确有一定难度。有些学生的确要视情况而定。不学习的那部分，即使把学习内容全部放在课堂上，他们也不见得有什么收获。这样看来，对于学习的学生，其实是不公平的。也非常认同王老师说的，学生不重视预习，其实是老师不重视预习。
想想平时，其实还是老师带领学生学习。学习活动是在课堂上进行的。如果认真设计预习作业，是一部分内容要重新设计。比如，可以让学生预习《愚公移山》，解决生僻字，疏通文意。也可以出示生僻字，多音字，“塞、迂、冀、曾、箕畚、龀、匮、亡、厝”，要求学生通过预习掌握（感觉“冀”不算生僻字，但是自己的学生往往读不准读音）。给以下句子断句：“遂率子孙荷担者三夫”，“邻人京城氏之孀妻有遗男”，“曾不若孀妻弱子”。解释句子：“遂率子孙荷担者三夫”，“邻人京城氏之孀妻有遗男”，“惩山北之塞，出入之迂也”，“怎不能回山之一毛，其如土石何”，“帝感其诚”，“一厝朔东，一厝雍南”。相对于笼统的要求预习，读准字音，正确断句，疏通文意。出示预习作业，这需要老师看到学生学习时可能会遇到的困难，是麻烦了一点。怪不得王老师说不重视预习，是老师懒惰。
