《图画书小学堂》多元阅读

以多元的阅读观点、多样的阅读方式，给孩子提供各种题材、文本与形式的图画书，满足孩子成为健康快乐的社会人的多元需求。

边观赏、边思考、培养洞察力——发现孩子回应图画书的能力

1、对文字与图像互动的响应

2、对颜色的意义的响应

3、对身体语言的响应

4、生发审视与思考的回应

5、对阅读挑战性的响应

6、对图像象征的意义的响应

7、理深入的响应。孩子会因为喜爱某本图画书，而对其作者或书的人作品感兴趣，甚至辨识出创作者的风格。

因此，当孩子在阅读图画书的过程中感受到喜悦与温馨的气氛，变得享受阅读，就会自然而然地喜爱阅读。

审美能力的培养与熏陶——如何引导孩子欣赏图画书的图文设计

图画书是儿童文学的一种特殊各类，是图、文与设计的结合，承载了社会、文化与历史的内涵。内容和形式多样，包括了童谣图画书、情绪图画书、生活教育图画书、预测性图画书、概念性图画书，以及适合婴儿与学步儿的硬页书、玩具书等。图画书可以只有图画，也可以文字与图画占有同样重要的地位。

美国儿童文学学者诺顿说：一本图画书须达到“图画与文本之间的平衡，这两者彼此不可或缺，否则无法发挥全然的效果。”

一本图画书至少应包含三种成分：由文字所叙述的故事，由图画所叙述的故事，以及由以上两者结合所产生的故事。并且通过阅读图画书又包含了第四种成分：那就是读者本身与图画书结合所产生的故事。

图画书须形式特有的旋律与节奏，图、文与版面设计要产生有趣味的互动才能吸引孩子。

图与文的互补：图画能反映及延伸文本，并提供给孩子进一步阐述的空间。比如《小猫头鹰》、《野兽国》。

图与文的对位：图画与文本述说不同的故事，各自提供选择性的信息，或在某方面互相矛盾，造成反差的趣味，形成几种可能的结果。比如《母鸡萝丝去散步》、《不可以》。

拟人化动物故事温馨不说教——寻访纯真美好的时光

拟人化的动物故事常在趣味情境中蕴藏生活经验和教育意义，能帮助孩子成长、了解友谊的可贵、获得品德的陶冶，进而领悟富含哲理的寓意。孩子从小就对批评、说教有排斥或防卫心，如果故事只为了传达教育讯息将会枯燥而效果不好。

畅销童书作者克里斯·霍顿与特蕾西·科尔德鲁瓦表示 ：当他们创作富含道德教育意义类的童书时，主角大都是动物，这样能使故事较婉转有趣，减少说教的色彩，并让孩子愿意阅读而不会觉得“没面子”。

所以选择能与孩子产生共鸣的动人故事，童书才能发挥影响力。

在共计童书时，亲子依偎在一起共享美好的故事与阅读时光时，彼此的关系与情感也同时增温。

丰富审美经验——一起感受儿歌、童谣与童诗图画书的魅力

韵文在儿童阅读扮演重要的角色，能提升孩子的记忆能力并帮助他们了解文字的类型。朗朗上口的韵文是幼儿最喜爱的语言形式。儿歌、童谣、童诗都具有丰富的语音、无限的想象，以及精巧的押韵形式，能够引发孩子的感官响应。亲子共读时只可以先用文字或口头方式与孩子分享，单纯领会文本的内涵，接下来再将文图搭配着分享，体验两者交融的互补效果。

趣味儿歌及童谣带动亲子游戏：儿歌及童谣除念念唱唱外，还可以设计成一边念唱，一边互动的亲子游戏。比如《打开伞》《一园青菜成了精》。

优美童诗引起孩子共鸣。孩子须了解每个人都有将想法与感觉融入诗中的自由，诗只可以有不同的诠释。比如：《公园里有一首诗》、《鸟有翅膀，孩子有书》。

充满奇思妙想的童诗激发创意与想象。童诗也常有结集出版的，作者可能针对 一个主题发挥奇思妙想，编写出系列短诗。比如《蜗牛：林良的78首诗》《猜谜》

培养终身的幽默感——让孩子的心时时充满欢喜 

幽默感是什么？每个人都具备幽默感吗？幽默感是必须的吗？

幽默是社会能力之一，它能够发挥：社会润滑剂的效果。

挑选有幽默感的图画书的原则：

原则一：故事是否提供了有趣、具说服力的角色楷模，鼓励孩子形成正面的自我认同？《和甘伯伯去游河》、《糟糕的发型》。

原则二：幽默中富含的不协调性是否能让孩子进行心智游戏中，或者熟悉新的概念，探索新的想法，以及积累认识技巧、培养创新能力？比如：《这不是我的帽子》。

有助于孩子培养幽默感的图画书。依据幼儿的发展阶段介绍一些有助于孩子了解幽默、欣赏幽默、创造幽默的游戏及图画书。

第一阶段：1岁半~2岁。孩子会遵守既定的规则。建议的图画书《麦克，穿衣服》

第二阶段：2~3岁。孩子的抽象思考增多，记忆力逐渐增强，喜爱玩声音游戏。《叽喀叽喀蹦蹦》

第三阶段：3-6岁。孩子对世界的了解增加，想要触发他们的幽默感需要更多的不协调性。《朱家故事》

学习宽恕，快乐成长——教孩子换个角度理解他人

英文有句谚语：饶恕别人，放过自己。

宽恕是需学习的，而且越早学习效果越好，但是面对道德发展正处于“自我中心”阶段的幼儿，如果能以图画书当媒介，运用其中与孩子相关的内容及问题来讲故事和讨论，将有助于孩子改变想法及行为。

学习宽恕的关键：培养同理心——让幼儿能设身处地了解别人内在的思想与感觉。

用故事教孩子学会宽容。针对孩子行为中存在的问题，有技巧地引导孩子读故事，能让孩子较自在地洞察内存的冲突。

故事必须与孩子的日常经验紧密相连。比如《是蜗牛开始的》《南瓜汤》《是谁嗯嗯在我的头上》《苍鹭小姐和鹤先生》。、

小贴士：把绘本变成我和孩子学习的桥梁，而不是把它变成说教，不是单一的讲一个故事、讲一个道理，培养提问、学习、探讨和增进感情。用绘本带孩子多体验真实的生活，感受生活的美好。