>> 于洁老师无疑把握了这一要义，她主动提笔，用心记录，以“生命叙事”的形式，不是文件模板式的八股，而是记录下因材施教的心语。在这样的文字中，能看到她与她的学生们教育生活的润泽，师生关系的谐美。
>> 教师最要紧的是能够“沉”下去，沉到课堂里去，沉到学生中去，沉到教育教学的实践中去，进入教室，和孩子们一起，通过教育随笔，通过教育叙事，通过课堂，通过交流与活动，与父母、孩子共同编织有意义的人生。
壹 教育很美好 道路很艰难
>> 我们的教育缺的不是完美的理想的教育理念，也不缺高科技的教学条件，缺的是从心里给出的真心、正义、无畏和同情。
我为什么要做班主任？
是啊，我这几年也是想在书中寻找一份难得的宁静，稳住自己这颗浮躁的心
>书读得多了，心是安定的，书中人经历的一切苦痛与幸福，当降临到我自己头上的时候，我是不慌张的，世间万事书中早已经说透，一切荣辱得失，只在字里行间随着岁月远走高飞。
>> 书读得多了，心是安定的，书中人经历的一切苦痛与幸福，当降临到我自己头上的时候，我是不慌张的，世间万事书中早已经说透，一切荣辱得失，只在字里行间随着岁月远走高飞。
>> 也许，看父亲做老师做班主任，我看到的是笃定、平和与美好，从小到大潜移默化，是可以让我比较深刻地感悟到这个工作的本质与价值的。
>> 他们身上有共性，无论发生什么事情，走进教室的时候他们的心情都是平和的，脸上或端庄或微笑；他们又极具个性，完全没有雷同的教育方式。
>> 他们让我深深明白，我的一言一行将会对我的学生的人生产生影响，也许很小，也许很大，也许会改变一个人的一生。
>> “我觉得对你最好的培养就是让你做班主任再教两个班级的语文进行教学比照，而不是把你的精力分散到其他杂事上去
>> 就算后来吃过苦有过痛，我也是定心的。一个登过山顶的人，是不会在半山腰打道回府的；一个看过外面世界的人是不会允许自己成为一只井底之蛙的
>> 我关心他们的吃喝，告诉他们人生是一个人的事情，无人可以阻挡他们前进的脚步。
>> 在未成年的时候，一切的变化都有可能，有些原因当事人自己也不一定明白。一个孩子的内心世界有时候就像写诗，跳跃性极大。有些原因，外人觉得不可思议，可是自己却觉得理所当然。
>> 我理解那些失去亲人的学生，定会有一段时间，精神上四处寻找停歇的港湾，也许是网络，也许是恋人，也许是某个陌生人，也许对世界充满了恐慌与不确定
>> 共情，是一个班主任的最大智慧。而我，上天让我在走上工作岗位前已经具备。这也是我做班主任比较轻松也不容易动怒的很重要的原因。
>> 情如此深，他们还是孩子，我们是大人；心如此平静，他们总会长大，我们总会老去。
>> 撰写博客已经成为我生命的一部分，它记录的何止是教育，更是我美好的青春年华与中年时光，是我一路攀登人生高山的层层台阶。
>> 时间是海绵里的水，挤挤总有的。我不愿意做苦行僧，也不愿意做蜡烛，我愿做有电源的灯，唯有生命有质量，教育的路才可能走得长久。
>> 一群人，可以走得很远。一群人可以抱团取暖。一群人可以借助同伴翅膀扇动的气流飞得轻松看得宽广。
>> 生活的杂家是对生活的无比热爱，潜移默化中传染给学生。
>> 她是我接触的主课老师中唯一一个不布置课后笔头作业的老师。她的教学方式很独特，上课总让我们跟着她说，渐渐的知识已经刻入了脑中。她总是让我们尽量多花时间给别的科目，从而成就了我们班级的好成绩。
>> “她是真的把教育当成自己的终身事业，不仅教书，而且育人，把学生当成自己的小孩，悉心呵护。她也像天边那片云，淡泊、宁静，用人格魅力感化了轻狂的少年，不经意间，桃李天下。
>> “随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。”
