《点亮小灯泡》是第二单元第二课的内容，在学习本节内容之前，学生在生活中接触过很多家用电器，也可能尝试操作过用干电池作为电源的电动玩具，知道用电器必须通电才能工作、开关可以控制用电器工作，但他们还没有形成对电路的科学认识。
当课上拿出小灯泡的时候，很多同学都能答到钨丝这个点，这个点比较好，证明学生还是具有一定知识储备。灯是人们日常生活中不可缺少的用品，但它究竟是如何工作的，对于成人来说或许很简单，但是对于四年级学生来说大多是没有实际经验，更不会知道其工作原理。所以，四年级级下册安排《电》这一单元非常有必要。本课意在让学生通过连接简单的电路，了解只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光，电池两端直接和导线连接在一起，就会发生短路等知识，从而建立“电”的科学概念。 教材从认识小灯泡着手，然后组织学生安装电路，再对多种电路进行尝试的设计，学生还是比较感兴趣，但是他们只对点亮小灯泡感兴趣，不去研究为什么有的连接方式灯泡不亮。为此，我将本课的主要部分进行了重新组合，设计了以下几个环节：一、了解钨丝灯泡结构。二、点亮小灯泡。出示小灯泡、导线、电池。问学生，谁能点亮小灯泡。三、用不同的方法点亮小灯泡。在学生能点亮小灯泡的基础上增加难度，要求学生用不同的方法点亮小灯泡。四、总结点亮小灯泡的方法，为什么有的方式连接灯泡，灯泡不亮。五、猜测小灯泡发亮的原因，并说明电流的方向。六、进行安全用电教育。从本课的教学来看，这样的设计非常适合学生，从学生实验操作过程，我们发现效果相当理想，更让我想不到的是，学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，真的可以说“学生的能力不可低估”。因此也让我产生了一些不够成熟的想法。一、相信学生是能力发挥的前提。培养学生并不是单看其掌握了多少知识，更重要的是要让学生掌握获取这些知识的能力。如果只想让学生学会安装电路，那么，用多媒体实物投影，让学生依样画葫芦，用不了二十分钟，学生也一定能组装完成。但我们应该知道，学生这种知识的接受，用不了几天会在大脑中荡然无存，那不经实践摸索，灌输而获得的东西是不长久的。其实在这里最关键的是第一步，如果能让学生独立点亮小灯泡了，那么下面其它几种方法也就不会存在太多问题。在教学中我也发现一是时间不是很够，所以分成两节课，这节课比较重要，是一个基础，所以有必要讲解清楚。二、悉心指导是能力发挥的关键。学生要经历像科学家一样的探究过程是非常有趣，但也非常残酷与痛苦的，教师这时应该是他们的导师，悉心的指导是他们最最渴望获得的。我想，如果没有中间对小灯泡的构造认识，没有对小灯泡的两个连接点的认识，他们是很难得出小灯泡点亮的秘密-----“要使两个连接点与电池的正负两极连”。
