摘抄 —— 总体框架
（中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。）
回想起1年前的那个夏天，我成为了一名正式的人民教师，在正式带班之前，我心中还充满的许多的幻想，我在想，每天就是把学习的内容教给孩子们，再管管班级，肯定可以轻松的把孩子们管下来，对于想要培养怎样的孩子，心中也是疑惑的，这次把《中国学生核心发展素质》认真研读后，如醍醐灌顶，明确了自己的方向。（案例）我们班的小张同学的名字每天都要听到很多遍，听其他老师讲，听其他小朋友告状：“老师，他又把我怎么怎么样了…”在一年级时，真的很令我头疼。直到这一天，“嘭”，我一听到声音，立马冲到教室，看到课桌倒在地上，果然不出我所料，又是小张同学，仔细看他，紧握拳头，眼里饱含着怒火的泪水盯着前面也站起来的小李同学，小李同学一看见我来了，马上跑到我面前，说道：“蒲老师，他先打我的，他…”他接连说了3、4个理由，小李同学平时比较乖巧，又是小张先动手的，我就马上把小张拉到教室外面，准备质问他，，没想到这时小张更激动了，拿起我的手，咬了一口，跑到教室外面去了。我连忙追出去，拉住他，开始慢慢安抚他，我知道他心中也有气，小张开始恢复冷静，我就抱着他，问他：“刚刚发生了什么事，你可以讲给老师吗？我你可以信任吗？”小张睁大双眼盯着我，眼里充满了委屈，说：“我感觉你们每个人都不喜欢我，我感觉你们都不站在我这一边，遇到事情都先指责我，今天明明是小李先骂我的，他老是给我取外号，我忍不下去了，我就打他了。”当时我的才明白，他咬我是因为他觉得我没有听他心声和解释，他没有安全感，但是我还是批评了他打人是不对的。其实小张一进校我就开始细心地观察他，发现他不愿意和小朋友接触，也不喜欢和爸妈多聊学校的事，常常做一些反常的动作，希望引起我们的关注，从那以后，我有空就同他聊天，有意识地锻炼他，讲讲人际交往方面的道理，在班级内也多多开展友谊的集体班会课，让同学们分享自己交朋友的故事，从此以后，小张在班内的好朋友越来越多了。小张一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。我的教育故事案例我的教育故事案例我的教育故事案例 ——拥有宽容和耐心 “爱自己的孩
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”（摘录） 那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候; 殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 “问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，老师应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。我的教育故事丙作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在我们的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬，据此，我不妨扪心自问这样几个问题：教育这个行业，对我来说到底意味着什么？教育对教师自身有何要求？我们如何才能正确把握学生？新的师生关系应该如何建立？我是如何解决问题学生或掉队的学生的？有没有向学生发过火，向家长告过状？我们试着回答出上边的问题，或许就会找到答案。霍老师曾说过：“一个好教师的标准就四个字：敬业、爱生”。愿我们都能拥有耐心和宽容之心，学会敬业、爱生，适时准确把握学生身心发展之规律，把简单的事情做好我的教育故事案例我的教育在 在人的“核心素养”下的课程统整，我觉得每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整所有的学科；课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科；学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是我们教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”，希望自己在日后的教学中能谨记这个目标，以核心素质为基准，因材施教，做真教育！
