一、第三章思维导图
第三章读书笔记
二、学习心得
本章的主题是聚焦思考。那什么是思考呢？有针对性的对某事件或问题产生疑问，并运用自己的脑力，结合收集的依据来进行分析、判断、归纳、综合，以寻求其原由的思维过程即思考。对于学生，特别是小学生而言，如何引导他们爱思考、会思考才是课堂的重心。所以，老师的提问对于学生就很重要。我们常常看到教室里，老师的口头禅，“请你来”，“好，你来”，“你再来”，课堂上师生之间的互动看起来是一片热闹的景象，可实际上，这些学生站起来就脱口而出的提问是否真的能引发学生的思考呢？答案可能是没有！
在本章节中，王博士为我们介绍了一套可落地、可操作的培育学生思考能力的教学法——王瑀老师“思考金三角”教学法。
“思考金三角”教学法
我们可以看到，“思考金三角”教学法首先要求的就是教师要启发学生主动思考，在这个环节，我觉得跟课堂上教师提问的问题设置有很大的关系，老师在提问的时候设置的问题，尽量不要是一两个字词就可以回答的，而应该多问“为什么？”和“你能说说你这么做的理由吗？”等等这些开放性的提问。
其次，教师要看见存在于学生头脑中的不同想法，让学生的思考得以被看见。在以前的讲述式教学中，教师往往通过口头询问或者举手的方式来收集学生的反馈，而这么得来的反馈肯定是存在欺骗性的，往往得到的都是班上好学生给予的，而现在，有了信息技术的加持，我们可以通过数字终端，快速收集到每一个学生的反馈，而更重要的，教师应该关注到每个学生不同反馈背后的理由。这也正是王博士在本章提到的：发现原因与知道结果更重要！
