“在进退处于两者之间的时刻，我竭力唤起之间对当时重体力劳动不满的感情，去追求向往一种更科学更合理的管理方式和劳动方式。这种情感转变为信念，信念又点燃了意志的发动机。”这是魏书生在自学时用的方法。很好地诠释了态度这一该概念。态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。包括认知（C）、情感（A)和行为倾向（B)三部分。对重体力劳动的不满就是一种情感体验，要追求一种更科学更合理的管理方式和劳动方式是魏老师的信念，属于认知成分，除了信念，认知还包括关于重体力这一对象的事实、知识和评价等；在劳动之余坚持自学就是行为倾向；这是对重体力劳动的态度。态度的三种成分是协调一致，在不协调时，情感成分往往占有主导地位，决定态度的基本去向与行为倾向。于是“竭力唤起对重体力劳动不满的情感”，用情感唤起信念，从而带动行为的转变，坚持自学。
不由想起了厌学的学生。厌学的学生中有一种不想学是习得性无助。即在没有体验到学习带给自己的积极体验，或者有过积极体验，但被父母或教师提出更高的要求，这种积极体验就被挫败感所替代，久而久之就对学习产生了不好的情感体验，从而失去了学习的兴趣，改变了对学习的态度。人天生具有求知欲，之所有失去兴趣，首先就是没有积极的情感体验。
作为教师，如何在课堂上带给学生更多的积极体验呢？学生可以大胆地发表自己的想法，且不被否定。
