课堂上，很多时候，学生的讨论是假讨论，合作是假合作，课堂看似繁荣，却也是假繁荣。细细分析，之所以出现这种情况是因为交流、讨论、合作的内容没有价值和必要。但在教师的潜意识里，没有合作交流的课就不是新课程标准下的好课，所以不管问题是否有交流的必要，不管问题是否只有通过讨论才能解决，课堂上必须组织学生讨论探究。于是乎，语文课上人声鼎沸，一阵喧哗。
这样的教学方式，真的合适吗？
我们能感觉到，这样的教学方式不合适，但具体哪里不合适，问题出在了哪里，且听上海师范大学王荣生教授的看法。王教授说：“合宜的教学内容是一堂好课的最低标准。”看到这句话，我们是否能恍然大悟：原来，没有合宜的教学内容，无论教学形式如何变革，课堂都不可能高效。教育是科学，更是艺术，科学和艺术绝对不能被简化为“方法、技巧和手段”。如果能够那样简化，教师就绝对要成为技术工人。当然，教育也要讲究一些方法和技巧，而这些方法和技巧务必要建立在深厚的“内功”基础之上，务必建立在合适的教学内容之上。
课堂上，方法仅仅是策略，教学内容才是根本。这正如“往哪里走”永远要比“怎么走”更重要。
