今天新教师培训本体性知识，做了四张孩子们做过的试卷，有许多感想，不知从何说起。就说卷笔刀的省力吧，这道题一开始我是坚定的“杠杆”主义，原因一轮轴就是杠杆的一种，原因二题目问是否省力，都在引导着我“犯错误”，我确实也照着这个坑往下跳了，甚至在背面的连线题还有提示轮轴的情况下，依然坚信“杠杆”，直到有老师在黑板画下了图，直到我自己开始画受力分析，直到我阅读题目，发现这个题很妙！一 妙在杠杆与轮轴的关系上（我没有教过这个年级，但我自认我教，也不会给学生讲解杠杆与轮轴的关系，因为抽象且需要做中学物理里面的受力分析来解释力臂力矩省力原理）二 妙在题目的引导性上，看到省力就想杠杆，实则不然，还有费力的杠杆呢，轮轴也有省力的。
可能这个题目对于学生来说，正确率会高得多，他们想的简单一些，或许就直观地认为绕某一点转的圆形物体就是轮轴，有一根杆一样的可以撬动的就是杠杆。说不一定这个题，孩子们比我完成地更出色呢！
《空气占据空间吗》这一课我用到了廖老师上学期参加说课比赛创新的实验材料--塑料瓶套保鲜袋。用三个实验：压杯入水→扎孔观察→打起观察，探究空气占据空间吗。实验时，压杯入水，学生发现塑料瓶内的纸条没有湿，水面上的乒乓球沉入水底，水槽内和塑料瓶中的水位变化，学生能够得出空气占据空间的结论，且能预测打开瓶盖后，空气从瓶口逸出。以教学目标为终的导向来看，学生都能理解空气能占据空间。
《压缩空气》这一课里，抛出问题：可以用什么材料来压缩空气和水？许多学生能答出塑料袋、气球等，但都不是很合适，学生能轻易反驳--塑料袋容易泄露，气球弹性大不便于压缩，再引出注射器的密闭性强，不易变形。
学生小组汇报，水被向上拉，能拉动一点点，大约半毫升，水面有小气泡，引导学生分析原因，学生能自己解释出手指堵住针孔的位置进入了空气。但在解释空气能被压缩的原理时，孩子们就会理所当然地认为“空气微粒”数量发生了变化，因为手指处不够密闭。我是这样处理的，告诉学生，在理想条件下，完美密闭的针筒中，空气不会泄露，接着请学生数一数科学书29页空气压缩前后以及被拉伸的简图中的空气微粒数量，发现三个图中都是17个空气微粒。最后请几位同学来cosplay，扮演一个空气微粒，请他们演出被压缩以及被拉伸之后的距离变化。
在我引入使用圆圈来代表“空气微粒”时，个别学生知道物质的基本组成单位--原子，认为空气由原子或者分子组成的，但是这里就涉及到了今天教研所说的“本体性知识”的错误。混合物是多种纯净物（单质或者化合物）混合而成，只有单质或者化合物才能说有原子或分子构成。但由于学生目前的思维发展水平，我无法用很专业的知识去解释他的错误，只是表扬他课外知识丰富，希望未来的化学物理课堂中能够帮助孩子“纠偏”。
