我的教育叙事
从大学生活到开始工作，我开始极度不适应，开始最痛苦的是面对学生，几乎所有教的班每天上课都是吵闹说话，或是：赵老师，他骂我，他打我，他拿了我的笔，我要小便……面对这样乱七八糟的情景，完全没有小学工作经验的我手足无措，我开始学习一些简单得组织教学，勉强hold住，但大部分靠河东狮吼，靠严厉。
大学老师每天强调的“尊重学生，保护学生的自尊心，靠方法记忆，而不是靠重复记忆，灵活课堂而不要死板课堂”这些话仿佛天天在我耳边萦绕，但我面对这些顽皮孩子不知从何下手。我知道我的方法不够好，学生们也不喜欢这样的方式，甚至觉得变成了小时候自己最讨厌的那种老师。但真正到那个情景中，我又不能快速想出能落实的民主的方式快速解决课堂上的一切嘈杂。我渐渐反思，为什么？更令人焦虑的是：我到底适不适合当老师？以前我觉得在讲台上把知识讲的淋漓尽致是一件风光无限的事情，可现在我怀疑了，怀疑当初自己的职业规划是否有误？在这样一个焦虑的时段，上过的课程自然是无趣的，我自己那时都觉得无趣，现在想来都对不起那时上课的孩子们。当然时间总是能带来答案，逐渐意识到我确实是想当一位好老师，可是太心急了，并且没有找对方法！一节课总是要完成计划好的内容，舍不得停下来多花时间来训练常规课堂，纠正孩子们的习惯上的错误，心急导致我有时对学生也拔苗助长了，过多的讲解让孩子们觉得枯燥无味，自己也累，我必须得自省：面对小学孩子，我是不是教学方式上还有待改进？面对一系列问题，于是我向其他老师学习经验，自己也看一些小学教学的书籍，总结，把这些经验记下来：
1、多表扬，最好具体到同学姓名，树立榜样
2、犯了错误，也要批评，发出警告，避免下次同样犯错
3、上课不心急，面对学生的告状一一处理，教导是否有告状的必要
4、多与学生们谈心，最好以自己的生活经验为主，这样对孩子们教育意义很大。
5、吩咐孩子们做的事情，一定要具体具体再具体，不能像成人那样以为他们能懂。
当然还有很多很多.......上课时运用这些方法效果不错，但是仍然不是很理想，所以学习之路漫漫，这必定也就是所谓的“经验”。
我想下一学期来了一定要先把把教学课堂常规落实到位，再谈学习，不心急慢慢走，总体规划是：
1、 训练孩子们的课堂纪律，明确奖惩机制。
2、 做实验时互相帮助但必须分工明确，细节必须强调。
3、 在课堂方面多学习，多运用，多参加赛课，锻炼自己。
4、 无论是常规课，还是兴趣课，最后一定要出成品，比如做了哪些实验，有什么收获。
5、 面对孩子们的纠纷尽量做到公平。
6、 .......
群居守口，独居守心。开始工作时，办公室只有两个老师，并且课都是错开的，许多时候觉得太孤单了，但是后来同事们渐渐熟悉，彼此之间有了一些话题。虽然大部分时候觉得还是孤单，但这样的环境让我做事更能沉下心来，利用空余时间，我居然一学期下来读了5本书，《简爱》、《城南旧事》简略版，后来又找六二班同学借了详细版又读了一遍，《傲慢与偏见》、《北欧彩虹》、《目送》，虽然这些都是小学生必读书目，但我小时候最不喜欢看书，没看过，所以现在看这些书籍又是别有一番感受，最重要的收获是我居然能沉下心看书了，我和那些每周五中午去图书馆看书的六二班的孩子一样，去图书馆第一件事就是找上次看的书接着看。
干其他事情也多了很多经验，1、最主要一定要提前计划，比如期中期末测评要准备什么，提前该做准备；2、做任何事情最好写一个方案，需要怎么做，做什么。
这半年的成长有很多，无论心态上，教学上，工作上等等，我想大概成熟就是这么累积起来的，无法一一记录下来，但用文字记录一定是最好的方式，所以总结一定是写给自己的，对自己成长的一个交代，愿在以后的工作和人生中有更大的收获，愿出走半生，归来仍少年，不负如来不负卿！
